探索高中政治思辨性作業的設計策略

王巧玲

摘要：作業作為課堂教學的重要組成部分，對于教師的教學效果和學生能力的發展具有很重要的推動性作用。政治思辨性作業是培養高中學生政治思辨能力的一種重要方式，是高中學生獲取政治思辨知識，培養政治思辨意識的主要渠道。本文以高中政治思辨性作業的設計策略為探索視角，從高中政治思辨性作業的內容設計策略、形式設計策略以及評價設計策略三方面進行研究，以期對高中政治學科核心素養的落實進行一點補充和創新。

關鍵詞：高中政治;思辨性作業;策略

政治思辨性作業是指從政治的角度包含思維和語言表達雙重能力的作業，是高中學生獲取思辨知識和培養政治思辨能力的一種重要方式，是落實政治學科核心素養的重要途徑。

（一）高中政治思辨性作業的內容設計策略

高中政治思辨性作業的內容設計首先要與課堂教學目標相承接。教師應該關注學生思維發展規律，循序漸進梯度篩選作業內容。比如，由易到難，由零散到系統，由單一到整合。例如，學習完《哲學生活》第一單元“生活智慧與時代精神”后，教師布置“講好哲學故事”的課后作業。學生可以自愿分組，選取一個哲學派別，以角色扮演的方式講述哲學故事。這一單元中講述了多種派別，以角色扮演的方式讓學生在理解哲學各個派別的基礎上，樹立辯證唯物主義世界觀，堅定正確的馬克思主義立場，增強思辯能力。哲學知識對高中生來說理解稍難，參演者通過角色扮演的整個過程，提高了自己的團隊協作能力;表演者根據情景講解哲學知識后，使其他學生在生活情境中體會哲學家的思想，這也有助于學生樹立科學的哲學立場和正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，高中政治思辨性作業的內容設計要把握時政熱點。讓學生能夠充分關注正在發展著的世界，從課堂到課下充分貫穿時政熱點，鼓勵學生用最直接的看法去表達對整個社會發展的感悟，增強思想政治課堂的時效性，促使學生樹立正確的價值觀。在解讀時政熱點的過程中提高學生對外界的整體感受力，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的思辨能力。通過相關思考讓學生以形式多樣的方法和手段去挖掘時政、評論時政，從而更為深刻地塑造學生的三觀。最后，高中政治思辨性作業的內容設計要貼近生活實際，要具備真實性、可信性。要充分考慮到學生的接受能力以及可探討性。要有矛盾沖突性。通過一系列沖突點去挖掘學生的思辨能力。

高中政治思辨性作業的形式設計策略

高中政治思辨性作業的形式要具有多樣性。高中政治學科是一門綜合性的活動型學科，其課程實施的重點在于設計有效的“議題”活動。這種議題不僅體現在課堂教學活動中，更要貫穿在課后的作業中。讓學生運用不同的視角表達出不同的見解。因此，設計議題形式配合相關的研討類的作業是設計政治思辨性作業的重要途徑。再次，在布置作業中讓學生的創新思辨力得到充分的發揮。讓學生自主完成創新式作業。比如，大多哲學的理論概念相對抽象難以理解，可以通過布置一些簡單容易消化的圖示、漫畫等作業，增強學生學習學習興趣，讓學生們發揮所長，讓其個性在新時代的高中政治課堂上得到釋放，這也是落實新時期政治學科核心素養的表現。

高中政治思辨性作業的評價設計策略

高中政治思辨性作業的評價設計要以高考評價體系為導向。高考評價體系是高校選拔人才的要求以及國家課程標準形成的考試評價理論框架 ，它不僅是命題評價的重要量尺，也是教師日常作業設計的導向。高中政治思辨性作業評價體系應在基礎知識 、能力考察 、 學科素養和核心價值四個方面進行落實。高中政治思辨性作業的評價設計要用有溫度的語言對學生的作業進行評價。隨著互聯網的發展，00后的學生更具有個性，網絡用語更加豐富多彩，比如yyds，內卷等等網絡用語年年更新換代。相比那些陳舊表達的老師類型，“接地氣”“時髦”這些特質的老師往往更受學生們喜愛和愛戴，正所謂“親其師，信其道”。因此，在日常的作業批改中運用一些機智的話語對學生進行指導方可事半功倍，提高學生學習興趣，增強思辨能力。

以上我們分別介紹了高中政治思辨作業的內容設計策略、形式設計策略以及評價的設計策略，形成高質量的政治思辨作業還需要把握三者之間的內在關聯，堅持三者的有機統一。高中政治思辨作業的內容設計也是整個作業設計的關鍵，也是基礎性地位，把握好高中政治思辨性作業的內容這一層面，對作業的整體導向具有基礎的奠基作用。高中政治思辨性作業的形式設計為作業的內容優化組合提供了載體，要充分考慮其可行性。而高中政治思辨性作業的評價設計則是作業實施效果的重要保障。

因此，要始終把握以上三個方面的有機統一，共同推進髙中政治思辨性作業的設計向更有效的方向發展，落實高中政治學科的核心素養，促進高中學生獲取思辨知識、培養政治思辨能力。

參考文獻：

【1】《高中思想政治課作業設計策略》;周藝超

【2】《基于學科核心素養的高中思想政治作業設計策略研究》;羅紹芳