讓孩子從“新”走進繪本世界

莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍對于孩子而言，是生活中更加不可缺少的精神食糧，孩子需要的書籍就是兒童圖書。

什么是好的兒童圖書？從孩子拿到書的那一刻開始，就與它產生了一種奇妙的感覺。孩子用小手輕輕翻開書的那一刻，奇妙的旅程便開始了。而這座架起孩子與多彩世界的橋梁，就是“繪本”。

繪本即用圖畫來代替文字的書：人物形象生動有趣;故事情節耐人尋味。孩子們對繪本人物形象和故事內容很感興趣，教師也常用講述繪本故事的方式拉近與孩子之間的距離。繪本最早出現于19世紀后半葉的歐美，后從西方傳到中國，繪本故事教學在中國還處于初步階段。近年來，一些兒童文學作家與教學研究專家認識到繪本閱讀對幼兒成長的重要性，開始致力與繪本讀物的推薦和推廣，為孩子、教師和家長共同開啟了經典繪本閱讀之門。繪本并不是簡單的故事書，它能夠全面建構幼兒的精神世界，發展幼兒的智力。繪本是發達國家為孩子首選的兒童讀物，從國際上被認為是最適合幼兒閱讀的圖書，由此可見繪本對孩子具有很高的影響力。

教師講述繪本故事的傳統模式是教師講幼兒聽，這種方法不能充分激發幼兒閱讀興趣，難以調動孩子的閱讀積極性，也很難發展幼兒的觀察能力和獨立思考能力。孩子們聽久了注意力分散，無法充分的理解到故事內容和故事中蘊含的道理。從而失去了閱讀繪本的意義。

如何讓繪本講述變得生動有趣，充分調動孩子的閱讀積極性，提高對繪本故事的興趣，孩子能真正參與到講述中，感知故事所要傳達的信息，可以從以下幾點考慮。

一、畫面立體，讓繪本故事“活”起來

從繪本頁面布局來說，大部分繪本故事都是由文字和圖畫兩個部分組成的。日本著名學者松居直曾說過：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”繪本中的圖畫和文字不同于普通故事書，繪本對文字和圖畫之間的關系有特定的要求。它是用文字和圖畫共同講述故事，圖畫不再是文字的附屬，孩子們需要看圖畫理解文字，有些繪本即使沒有文字，也并不妨礙孩子的閱讀，可見圖畫對于孩子的重要性。圖畫是整個繪本故事的精髓，是繪本故事的生命。在圖畫和文字兩者之間，我們可以看出兒童對事物的感知和理解往往就是從圖畫開始的。后來孩子們也試用這種方式制作故事書，在制作的過程中，對故事畫面理解的更為深入。我想，這就是孩子們智慧和創造力的成果。

二、形象語言，讓繪本故事“說”起來

培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”立體畫面充分的向幼兒展示了繪本故事內容，不僅有畫面，還要有形象的人物對話，更重要的是人物的心理活動。繪本故事講述屬于語言活動，只要是語言活動，就應有文學性和方向的把握。國外的繪本傳到中國后，應根據中國的文學語言進行改編、創編等。在拿到一本繪本時，先對繪本故事進行分析，這個故事是要向孩子傳達哪些信息，然后根據故事進行改編。《指南》中指出語言領域的核心要素是發展幼兒傾聽、理解能力，讓幼兒充分感受漢語言文學表達的規律，對包括語音語氣，內涵豐富的詞句，語言描述的意境，各類文學體裁的特點和表達方式，幫助幼兒獲得文學相關認識的知識經驗，提高幼兒對文學語言文學體裁的感知能力。國外的繪本重點針對故事對話的描述，但對心理活動的描述沒有中國繪本豐富，因此在繪本講述中，故事應重新改編，加入中國語言的文學表述豐富閱讀內容，包括時間、地點、人物，發生的事件及人物的心理活動，讓孩子在聽的過程中感受到文學體裁的特點和表達的方式。以中國的表達方式來呈現，需要有人物心理活動的描寫，對文學體裁進行修改或者說是填充完整，保證繪本故事的完整性。

同時人物需要分角色對話以及動作講述。繪本《猜猜我有多愛你》中兔子媽媽和小兔子對話，小兔子稚嫩純真的聲音和媽媽和藹溫柔的聲音應有所區別，還有小兔子與媽媽動作描述，也應用肢體語言表達出來，讓孩子充分感受到兔子媽媽對小兔子的愛。在保證故事完整性的同時，對繪本故事的核心思想通過講述表現出來。完整講述，讓孩子找準故事中心思想，挖掘出深層的內容。

三、角色表演，讓繪本故事“活”起來

陶行知先生曾說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”孩子在直觀畫面中可以理解故事內容。但把文字內容通過表演的形式展示出來，這無疑是對繪本故事的一種創作和理解。這是一個讓孩子獲得愉悅感和成就感的過程。孩子在對繪本故事充分理解后，可以進行角色表演游戲。每一個繪本故事都為孩子們的表演提供了素材，繪本的表演讓孩子對故事的記憶更加深刻。孩子在故事表演中，性格變得更加開朗，保留孩子們純真、童趣的天性。繪本《果醬房子》中，孩子們故事理解后戴上頭飾進行角色表演。在這個過程中，發揮自己的想象力，將自己的感受通過表演展示出來。這是一種由內而外的表現，在表演中再次的理解故事內容，擁有不同的感受和體會。

四、故事拓展，讓繪本故事“美”起來

孩子們通過直觀感受、語言動作描述、繪本故事表演等形式，已經對繪本故事有了深刻的認知。在此基礎上，孩子們自由發揮，自己嘗試創編故事。故事創編不一定按照“讀寫”的方式，這過程只是讓孩子感受故事的語言美。孩子將創編的故事清楚地表達出來，這個過程發展了孩子的理解能力、口語表達能力，真正滿足了孩子對文學知識的需求，體會成功的喜悅。

閱讀繪本不僅讓孩子感受故事內容的精彩性，更讓孩子學會觀察、想象、思考、推理。通過感受繪本畫面，講述故事，引發孩子情感的呼應和共鳴，才能體現文學作品的價值性。孩子們在感知過程中理解繪本故事，從中獲得啟迪和發展，這才是真正的繪本閱讀。而繪本故事的教學活動，的確不是傳統的教學方式所能達到的，需要我們去研究、去思考。繪本的發展，為孩子的生活帶來很多益處。這是孩子精神世界的營養品，我們應該將繪本故事教學用更科學的方式傳承下去。

天津市河西區第十七幼兒園?張雅慧