如何在混齡游戲中發(fā)展幼兒的自主性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。幼兒是學(xué)習(xí)的主人、幼兒的發(fā)展歸根結(jié)底是在自己的需要、價值、動機、態(tài)度的支配下，在自主活動中實現(xiàn)的。本文將在幼兒園混齡游戲中如何發(fā)展幼兒的自主性，教師在混齡游戲中針對幼兒自主性的發(fā)展如何有效的實施策略進行探索。

混齡游戲”是指把3-6歲不同年齡的幼兒放在同一個空間內(nèi)展開游戲，擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中通過交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等方式，自主地進行各種認知活動，同時學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會關(guān)心、分享、合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎(chǔ)?；忑g游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有積極的影響作用。什么是幼兒的自主性？從幼兒的角度看，自主性是幼兒在一定的活動環(huán)境中自愿發(fā)起、自由交流、自主開展的活動過程。從教師的角度看，自主性是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓幼兒按自己的方式游戲，在與伙伴、教師、環(huán)境、材料的相互作用，互相學(xué)習(xí)、共同分享游戲的快樂，從而促進幼兒獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

一、混齡游戲?qū)τ變鹤灾餍园l(fā)展的意義

游戲是幼兒的基本活動，杜威提出：“生活即游戲，游戲即生活?！被忑g游戲是不同年齡段幼兒共同進行的一種游戲活動，可以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒各種社會性能力， 促進幼兒養(yǎng)成良好情緒情感等全方面發(fā)展。混齡游戲活動是幼兒充分發(fā)揮其自主性，促進其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。而自主性是幼兒成長、發(fā)展中不可或缺的。通過開展混齡游戲活動，使幼兒有了分享意識，從而形成了一個自然的生態(tài)教育環(huán)境，并讓混齡幼兒在其中找到了自己的定位和發(fā)展的空間。

二、當前幼兒自主性缺失的表現(xiàn)

現(xiàn)在的幼兒從小在家長的精心呵護和照顧下長大，家長過于包辦代替，導(dǎo)致幼兒自主學(xué)習(xí)機會少，養(yǎng)成依賴成人的習(xí)慣，甚至一部分獨生子女存在交往缺失，進而導(dǎo)致個性和社會性發(fā)展的異常，如任性、依賴性強、膽小、自私及孤僻等，這些都影響幼兒人格的健全發(fā)展。而在混齡自主游戲中，幼兒是自發(fā)、自主的活動主體。游戲前他們根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，在游戲過程中，幼兒與同伴交流，共同制定游戲規(guī)則，在這一過程中幼兒逐漸了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，學(xué)會自己的事情自己做，體會合作帶來的快樂，不斷發(fā)展完善自我意識。所以混齡游戲既可以培養(yǎng)幼兒的自主意識和合作意識，又可以讓幼兒養(yǎng)成不過分依賴大人的習(xí)慣。

三、在混齡游戲中發(fā)展幼兒自主性的具體策略

（一）因地制宜建立混齡游戲模式，增加交往機會，滿足幼兒自主游戲的需要

自主游戲?qū)儆螒虻囊环N。它能使幼兒在活動過程中體驗快樂，同時對幼兒的個性、情緒和社會適應(yīng)性方面有很大的促進作用。我園在深入落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的過程中，針對我園活動場地小、沒有各種功能室的現(xiàn)實條件，在分析各類游戲教育功能基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒實際，大膽嘗試利用現(xiàn)有班級為全園幼兒創(chuàng)設(shè)一個更大的自主游戲空間——“樸悅”游戲坊，支持幼兒進行無班界自主混齡游戲。為了充分體現(xiàn)幼兒是游戲的主人，從開始設(shè)坊，到確定各坊游戲內(nèi)容、材料提供及規(guī)則制定等幼兒都參與其中。經(jīng)過多次討論嘗試，最后創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)有：奇妙屋（科學(xué)發(fā)現(xiàn)室）、創(chuàng)意拼搭坊、DIY工藝坊、兒童醫(yī)院、開心劇場、生活體驗坊、樸悅畫坊、樸悅書吧、悅音坊、寶貝攝影坊，后期隨著游戲不斷深入和幼兒游戲的需要，又增設(shè)了樸悅銀行、樸悅超市、木工坊、足球坊等，為了游戲順利有效的開展，經(jīng)過不斷探索嘗試，最后確定了樸悅游戲的基本模式，隨著游戲的不斷推進，游戲坊活動逐步完善，滿足幼兒自主游戲的需要，讓幼兒成為游戲的主人。

（二）尊重幼兒的興趣和需要，支持幼兒自主選擇游戲內(nèi)容

幼兒選擇游戲坊時，以自己的意愿為主，幼兒在各坊的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自發(fā)交流游戲情節(jié)等;有權(quán)以自己的方式方法來解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。

（三）有計劃地提供自選游戲材料，最大程度支持幼兒的自選游戲活動

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，適宜、開放、多元、可操作的材料能滿足不同年齡幼兒的興趣需要。我園“樸悅”游戲坊依據(jù)3-6歲兒童的實際經(jīng)驗與興趣，依據(jù)其年齡與身心發(fā)展水平提供不同的材料，支持幼兒混齡自主游戲。如：在建構(gòu)坊，針對小班幼兒喜歡壘高、平鋪、延長等特點，投放大型海綿積木，針對中班幼兒喜歡排列、組合、拼、接、插等特點，投放小型積木、雪花片、插塑等，針對大班幼兒喜歡運用鑲嵌、排列、組合、拼搭、壘高等構(gòu)建物體造型，投放樂高等各類建構(gòu)材料。

幼兒自主選擇和自由支配材料，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，不僅能使幼兒體驗成功的快樂，也有效地促進了幼兒自主性的形成。

（四）自主參與規(guī)則的制定、保證游戲的順利開展

“樸悅”游戲坊雖然是以幼兒自主活動為主，但幼兒年齡小，好奇好動，經(jīng)驗有限，我們不能控制幼兒的手腳，要充分尊重幼兒主動探索的愿望，但因為幼兒是一個發(fā)展中的個體，如果沒有切實可行的規(guī)則來規(guī)范游戲行為，任幼兒想怎樣就怎樣，那么活動肯定是沒有成效的，因此，游戲坊規(guī)則的建立尤為重要，我們依然堅持以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒依據(jù)不同游戲坊的需要，和幼兒共同制定各坊的游戲規(guī)則，達到自我管理的目的。讓幼兒參與制定規(guī)則，恰恰是培養(yǎng)幼兒在實踐中解決問題能力的有效途徑，通過規(guī)則的制定，幼兒學(xué)會了制定規(guī)則可以解決問題，遵守規(guī)則可以讓游戲順利進行。

綜合上述，通過開展混齡游戲活動，讓幼兒主動把握活動進程，自主決定游戲內(nèi)容，自主選擇游戲材料、自主參與規(guī)則的制定，同時讓不同年齡的幼兒通過交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等方式，自主地進行各種認知活動，積累經(jīng)驗，同時學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會關(guān)心、分享、合作等社會行為，讓幼兒真正成為游戲的主人，充分發(fā)揮自主性，使每個幼兒都能自由、健康、富有個性地成長！

寧夏銀川市第三幼兒園?魏小燕