如何幫助學困生樹立自信心

摘要：學困生的基礎知識與中上層生相比欠扎實，課堂上老師的提問他們從不回答，看到班上的同學積極舉手，大膽回答，他們卻連舉手的勇氣都沒有。結合他們基礎知識不扎實這一學習困難的特點，必須先從簡單的知識入手，給他們思考的時間，讓他們也嘗試到成功的喜悅。給學困生一個發展的平臺，不斷鼓勵，給予學生信心。

關鍵詞：不斷鼓勵?給予信心?因材施教

學困生，顧名思義是學習有困難的學生，他們之所以學不好，大多是由于他們缺乏成功的體驗，每次學業知識檢測一次又一次的不及格，使他們屢受挫折，因此，他們自暴自棄，在新的學習任務面前失去了勇氣，在老師、同學面前總感覺到低人一等，抬不起頭。學習上不占優勢，做事無人賞識讓他們在求學之路倍感失望。如果想讓這些孩子在學習的路上不掉隊，就要幫他們樹立自信心。那么，如何幫助孩子們樹立自信心呢？

一、給學困生一個發展的平臺

學困生的基礎知識與中上層生相比欠扎實，課堂上老師的提問他們從不回答，看到班上的同學積極舉手，大膽回答，自己卻連舉手的勇氣都沒有。結合他們基礎知識不扎實這一學習困難的特點，必須先從簡單的知識入手，給他們思考的時間，讓他們也嘗試到成功的喜悅。他們畢竟是小孩子，都好表現自己，在我提出的問題中，他們都能及時思考，然后大膽地回答，沒有了膽怯、害羞。令我深感欣慰的是：一個紀律約束較差的男孩，他竟能在我要求背乘法口訣的時候，他也能背出來，看到他自信的樣子，我深深認識到：課堂是孩子自我發揮的平臺，孩子們在這個平臺上可以自由地發揮自己的長處。

二、讓孩子找到存在感

作為一名班主任，我覺得平等對待每一位學生，不歧視學困生那是應有的職業道德，要想讓每一位孩子都學有所得，在輔導學生的時間，每次在學生回答問題或者作業做得好的時候，我最常跟學生說的一句話是“不要認為自己比別人差，看，你們也回答得很好，做得很棒，對嗎？”，孩子們總會開心而大聲地回答說：“是！”。在一次又一次的鼓勵中，學生們的信心大增，這不僅讓他們找到自己的存在感，更能激發他們的學習欲望，讓他們有提高學習成績的信心。

三、用賞識的目光看待孩子

法國藝術大師羅納說：“美到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是因為缺少發現。”我們對學生品質的評價應該是全面的、多方面的，不能只用一種標準偏重一個方面。我們要善于用賞識的眼光去看待學困生，用“火眼金睛”發現他們的閃光點，要做個善于發現千里馬的伯樂！我們首先要有顆包容的心，承認學困生的客觀現實。同時要有顆細心，去發現后進生的一個細微的值得表揚的動作，及時地、夸張地去表揚他、賞識他。 張華同學是我們班公認的學困生。可有一次，我們班的一個同學不舒服嘔吐了，附近的學生都嫌棄地從座位上走開的時候，他卻不怕臟地打掃嘔吐物。當時，我被感動了：這孩子的品德高尚啊！我抓緊時機表揚了他，并以他為榜樣教育了其他同學。我的話剛講完，教室響起了熱烈的掌聲。

其實，很多成績差的同學在勞動、文明禮貌方面并不差，我們可以從這些方面入手去發掘他們的閃光點，及時進行表揚。引導同學們從不同的方面去欣賞他們。只要教師能用賞識的眼光去看待學困生的話，他們會感到自己在老師心目是有位置，在同學的眼里也不是一無是處。

四、引導孩子自我賞識

自信是成功的基石，是人發展的內在動力。擁有了自信，也就成功了一半。然而，學困生往往是不自信，有些自卑心理。這是由于他們不懂得正確地評價自己，往往拿自己的短處和別人的長處相比。他也認同了別人對自己的看法，也覺得自己真的是差生，不能全面地進行自我評價。

去年，我接手本班學生，剛開始時，我真的覺得很無奈，班上的一名男孩學習成績差，紀律非常松散，科任老師怨聲載道，認為該孩子太頑劣。我認真地觀察這學生，并進行分析，發覺這孩子并非智力因素，他除了學習成績差、自律散漫之外，其實人挺聰明的，尤其是玩，點子層出不窮。由于沒把心思放在學習上，導致基礎差，由于沒有扎實的基礎知識，在學習自然就出現困難;久而久之，這孩子便自暴自棄。在日常的觀察，我發現這孩子挺有人緣，班上的同學都喜歡跟他玩。我決定把班級包干區的清潔任務交給他管理。這孩子真有一套，每天，只要他布置清潔任務，同學們都挺賣力，清潔效果十分理想，自然班級奪取流動紅旗就不在話下。每次，班級拿到流動紅旗，他都挺神氣，覺得自己很棒！我因勢利導：“其實、你是一個很了不起孩子，如果你能把學習搞上去，將來一定很出色”。有了同學們的幫助、老師的鼓勵。現在，這孩子的成績已趕上來。

所以，作為教師，我們對那些學習有困難的孩子不要妄下定論，更不要挖苦學生，要懂得欣賞他們，引導他們學會賞識自我，幫助孩子們樹立信心，克服學習困難。

廣東省云浮市云安區白石鎮西圳小學?張伙英