巧用游戲 突破難點

田珺

摘要：本文聚焦于小學低年級體育教學難組織，效果差的問題，希望能夠從游戲入手，營造輕松愉快的課堂氣氛，達到寓教于樂的課堂效果。文章以一節體育課作為案例，具體從游戲導入、發現問題、探索問題、解決問題四個方面，展現“玩中學、學中玩”的理念，為突破小學低年級體育教學難點提供了新案例、新思路。

關鍵詞：游戲 體育教學 課堂氛圍 教學效果

兩年來一直從事小學低段體育教學工作，感覺低段教學有些難以組織，特別是部分教學內容學生實在難以理解，這是教學中的一大困惑。在給二年級的孩子上“跑幾步，單腳起跳，雙腳落地”這一教學內容時，我示范了好幾次，學生學習效果實在不明顯，想起學生日常玩的“石頭、剪子、布”的游戲，我靈機一動，計上心來。于是我便用這個孩子們日常玩的游戲來開課。采取了以下四個步驟，學生頗感興趣。

一、游戲導入

在學生做游戲的間隙，我暗自設想怎樣利用游戲來突破教學中的難點？對了，孩子們正在做的游戲中的“石頭”（雙腳并攏），不正是前節課我在給同學們上“跑幾步，單腳起跳，雙腳落地”這一教學內容時，同學們老是理解不了的雙腳落地嗎？要是讓他們把落地動作比喻為“石頭”， 問題不就解決了！于是我立即鳴哨，用手勢把學生召集到身邊，對他們說：“同學們，你們做的“石頭、剪子、布”的游戲中，各名稱的具體動作怎樣做呀？”許多學生舉手并七嘴八舌的給我作介紹，于是我點了一名同學回答。他給全班同學作了動作說明并做了示范（這名同學講得很清楚，示范也做得很好） 。“對不對，同學們”“對了！”全票通過。我靈機一動說：“下面我們重做一個游戲。”同學們都豎起了小耳朵？“游戲名稱叫做小石頭，大石頭”。“怎樣做，老師？”小機靈鬼們又歪著腦袋看著我。“石頭怎么做”“雙腳并攏落地?！蓖瑢W們聯想著剛才的游戲說。“對，這個動作就是大石頭?！蔽倚χf?！澳切∈^呢？你們想想，同樣用腳做?！薄芭?，我知道了，是不是一只腳落地？”“你真聰明！”我對積極發言的孩子豎起了大拇指。接著我又講了相關的游戲規則：小石頭向前一步，大石頭往遠處落，比一比，看誰落得又遠又穩（即：單腳起跳，雙腳落地）。同學們拉著同伴的手蹦蹦跳跳地玩去了。邊玩還邊認真的計數論輸贏呢！

二、在游戲中發現問題

我仔細的觀察，發現有的同學已經開始助跑起跳了，慢慢的與上節課的學習內容接合起來。我又把學生召集到我身邊，讓那名同學把剛才的動作又做了一遍。“同學們會做這樣的游戲嗎？”“會！”聲音十分響亮?！拔覀円黄鸾o它起個名字。”“叫……”孩子們頓時支支吾吾起來?！敖小笆^記怎么樣？”我接口說?！巴?，老師真聰明！”“小石頭，小石頭在一起滾滾滾就滾成大石頭了?！蓖瑢W們鼓掌通過。于是我又講了新的游戲規則：大石頭要落得遠又落得穩，并且思考：怎樣才能落得又遠又穩？同學們帶著問題又離我而去。小家伙們嘴里念念有詞：“小石頭，小石頭……大——石——頭！” 待雙腳落定后，又回過身看著同伴做，一招一勢甚是認真對待。有的同學還指著同伴說：“你錯了，你連做了兩次大石頭（即兩次雙腳起跳）?！庇械耐瑢W在那討論：我發現了，最后一次“小石頭”要用力;有的同學說，前面的“小石頭”要滾得快，“大石頭”才能落得遠……氣氛霎時活躍起來。

三、在游戲中探索問題

“嘀嘀——”孩子們又回到了我的身邊?！皢栴}的思考有答案了嗎？”我問。同學們都舉起了小手?！袄畹厦?，你來回答。”“我覺得前面的小石頭要滾得快，大石頭才能落得遠。”孩子響亮地說?！?不同意她的觀點的同學舉手？”一部分同學舉起手來，我點點頭?！罢l有不同的意見？資文菁。”“我覺得大石頭落地時，膝蓋要彎曲，才能落穩。”“同意嗎？”一部分同學仍然表示不贊同?！皬埣尽?，我點了那個因為沒叫到他而急紅了小臉的男孩子。“我認為最后一塊小石頭要落得重一些，使身體往上彈起來，大石頭才能落得遠?！彼驒C關槍似的說?！皻W強”。 看著站在邊上生怕被我遺漏的小歐強，我點了他?！?我認為大石頭落地時雙腳要并攏?！薄安煌?！”“調皮大王”熊超喊出后伸伸舌頭閉緊小嘴巴看著我又怯怯的把小手舉起來，那生怕因違反課堂常規而被我批評的小樣子惹得我情不自禁的對他撇了撇嘴角，同學中也發出了一片善意的笑聲?！斑€有不同的觀點嗎？”沒人舉手也沒聲音了，本來跳得遠不遠還與高度有關系嗎？但他們沒有發現，那我也就暫時不說。

四、在爭論中解決問題

“下面我們開展一個小小的辯論賽，但不是用嘴巴而是用實際行動?，F在老師也不知道是他們說得對還是你們的觀點正確?！苯又易寗偛虐l言的同學和他的支持者們站在一起，于是四個小組的同學開始用自己的行動來驗證自己的觀點是否正確。我不時到每個小組聽聽他們的議論，發現有的同學開始轉變自己的觀點了，我心中暗自竊喜。

十分鐘后，各小組的同學圍到我的身邊，開始發表意見并證明自己的觀點。四個小組的討論驗證結束后，我作了總結性發言：要想大石頭落得快又穩，前面小石頭滾得快又狠（即助跑速度快，最后一次踏跳有力）。因為壓韻，同學們很快就記住了。并且我對“快”和“狠”又作了重點的強調說明。隨后我讓同學們在運動場邊的臺階前面排好隊（臺階有三臺，每臺15厘米），同學們兩人一組輪流做動作，第一組一跳，動作完全正確，同學們的掌聲便自發的響了起來。第二組，第三組……旁邊看的同學掌聲不斷，輪到跳的同學口中念念有詞。所有同學做完了，我指了指臺階說：“同學們，別忘了我們的總結中還要加……”我頓了頓?！芭_階，不，是高度！”李迪明大聲說。我帶頭鼓起了掌……

是啊，游戲符合小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿也善于模仿的特點，有利于調動學生學習的興趣，讓學生在體育和游戲活動中逐漸熟悉游戲規則，逐漸理解與服從有關的行為規范，使體育課在歡樂活躍的課堂氣氛中完成。融學習，鍛煉為一體，讓學生玩在其中，樂在其中，修行在其中，使低年級的體育課上得有聲有色，達到事半功倍的教學效果。

云南省楚雄技師學院?田?珺