初中語文教學中提升學生表達能力的途徑分析

摘要：近年來，新課程改革的洪流推動著初中語文教學工作的不斷優(yōu)化與改進，初中語文教學取得了非常顯著的成績，學生的語文綜合素養(yǎng)逐步提高。同時，新課改也對初中語文教學內容與思路提出了許多新的要求，尤其是表達能力的培養(yǎng)和提升，更是整個思路體系下的最終目標之一。鑒于此，本文主要從初中語文教學提升學生表達能力的意義出發(fā)，反思目前存在的問題，并據(jù)此提出幾點具體的途徑。

關鍵詞：初中語文;口語教學;表達能力;教學策略;新課改

語文是初中階段最為基礎的學科，是學習其他課程的基礎，學習語文的過程實際就是在學習漢語，學習表達。表達能力是語文綜合素養(yǎng)的一個要點，在新課程教育改革的背景下，初中語文教學呈現(xiàn)出許多與以往不同的地方，注重提升學生的表達能力就是顯著表現(xiàn)。表達能力不僅包括交流和溝通的能力，而且還涵蓋了學生的語文知識水平和思維模式等方面的內容，表達能力的提升有助于讓學生更為順利地、高效地、準確地表達自己心中所思所想，這對于提高其人際交往能力和理解能力也有非常大的幫助。特別是在競爭如此激烈的社會中，具有良好的表達能力無疑是全面、綜合發(fā)展的一個必要因素。

一、初中語文教學中提升學生表達能力的重要意義

當前，在初中語文教學過程中，綜合能力的培養(yǎng)已經成為了主要的教學目標，而提升學生的表達能力是綜合能力培養(yǎng)的重中之重，是其中的一個十分重要的子項目。提升學生的表達能力有助于為學生全面、綜合的發(fā)展奠定較為堅實的基礎。社會是人與人交往的社會，需要借助于表達來開展人際交往，擁有良好的表達能力無疑能夠讓學生更加充分、徹底地展示自己，而且還能夠讓學生全面地挖掘自己的潛能。具體而言，新課程教育改革要求初中語文教學必須以學科素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，這需要重視學生的主體地位，通過學生全面的展示自己，激發(fā)學生的積極性和參與熱情，鍛煉培養(yǎng)學生的思維能力才能夠得以實現(xiàn)。同時這也是保障學生穩(wěn)定持續(xù)成長的重要因素。提高學生的表達能力能夠增強學生的綜合素養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展非常有利。此外，在提高學生的表達能力的同時，實際上也是提高了語文教學效率和教學效果。目前的初中語文知識較為基礎，但仍具有一定的難度，許多學生對語文學習都懷有畏怯心理，這導致語文教學效果長期無法得到提升，通過提升學生的表達能力可以有效地解決這一困局，學生表達能力的提升會促使其學習效率的提高，這對于幫助學生更為輕松、容易地理解比較晦澀難懂的語文知識有非常大的幫助。

二、當前初中語文教學中學生表達能力提升存在的問題

（一）對學生表達能力的提升不夠重視

總體而言，由于受到教育模式的影響，成績成為了評判語文教學的唯一標準，是檢驗教學好壞的最高指導方針，一切向成績看齊，唯成績論，這樣的教學模式和評價體系嚴重地忽視了學生的能力培養(yǎng)，尤其忽視了學生表達能力的提升，學校、語文教師都沒有投入應有的時間和精力來拓寬學生表達能力的教學維度，更沒有為學生表達能力的提升制定相應的專門教學目標和教學計劃，從意識上就根本不重視這一點，導致學生的表達能力無法得到應有的關注、培養(yǎng)和提升。

（二）欠缺專業(yè)的指導

初中語文教學的工作量非常大，學生的學習壓力也水漲船高，經常要面臨著多種困境，如背不完的書、做不完的題、記不完的生僻詞等。這大大地擠壓了學生通過各種途徑提升自己表達能力的途徑。同時，教師對此也不夠重視，缺乏相應的指導能力，只注重基礎理論知識教學，對于表達能力提升的教學方法和手段都不是十分了解，這極大地限制了學生表達能力提升的可能性。由于欠缺專業(yè)的指導，學生無法及時了解表達能力鍛煉和提升的途徑，甚至沒有意識到提升自己表達能力的重要性，導致表達能力不升反降。

三、初中語文教學中提升學生表達能力的有效途徑

（一）改進教學模式

要想切實地提升初中學生的表達能力，學校、教師就必須增強認識，不斷地改進初中語文的教學模式，引入表達能力的教學內容，以學生的個人特點、認知水平、理解分析能力等因素為依據(jù)，設計相應的教學目標和內容，創(chuàng)新性地開展初中語文教學。與此同時，還要凸顯學生的主體地位，調動學生的參與積極性，讓學生充分地參與到提升表達能力的教學之中，認識到提高自己表達能力的意義并自主地通過各種方法提高自己的這一能力。具體而言，教師可以采取小組教學的模式，讓學生自由進行分組并相互采訪，各自表達自己的想法和見解，這樣的活動能夠增加學生表達的機會和實踐，讓學生通過大量的實踐鍛煉來訓練自己的表達能力。學生在與同學交流的同時也能夠意識到自己表達的不足和劣勢，這有助于其以后有針對性地進行鍛煉。教師可以讓同學進行互評，也可以由自己根據(jù)每位學生的表現(xiàn)進行有針對性的點評，并以此制定專門的訓練方案。教師還要創(chuàng)新性地增加課堂教學內容，尋找一些新鮮的、能夠引起學生的關注的問題，引導學生積極地思考問題，并與其進行交流和互動。

（二）開展口語化的訓練

口語化的訓練是指要在語文課堂上增強口語訓練，語文教師要提前設計好課堂教學內容，并做好相應的備課工作，根據(jù)部編版教材的教學大綱和內容，在課堂教學之中設置相應的口語訓練環(huán)節(jié)，創(chuàng)造口語訓練機會，逐步地鍛煉和提升學生的表達能力。口語化的訓練可以通過朗誦文章、回答問題等方式來進行，教師要根據(jù)課程內容選擇不同的方式，如文言文可以采用朗讀的方式，散文可以采用回答問題的方式等，這些都是提升學生的表達能力的有效途徑。

（三）引入課外的表達訓練

學生表達能力的提升不僅是課堂上的內容，更應將其引入到實踐生活中去，畢竟課堂的時間是十分有限的，學生能夠得到的鍛煉和提升相對而言也是受時間限制，并非每一位學生都能夠得到相應的鍛煉，甚至還存在得不到鍛煉的情況。對此，教師要善于將生活與語文教學融合起來，樹立生活處處是教學的思想意識，在條件允許的情況下積極地開展相應的課外教學活動。

四、結語

總之，在初中語文教學中，學生表達能力的提升十分重要，教師可以借助改進教學模式、開展口語化的訓練以及引入課外的表達訓練來提升學生的表達能力，為學生的發(fā)展、成才提供相應的支持。

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