如何培養小學生數學的“自主學習能力”

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，學生作為課堂學習的主體，應當極大地注意發揮其能動性、創造性。這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師”的思維習慣，在教學過程中要變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習，提高他們的學習能力。那么，在數學教學中應如何培養小學生的自主學習能力呢？下面結合自己多年的教學經驗，就小學數學課改后如何培養學生的“自主學習能力”，談談個人的看法。

一、提高小學生的數學計算能力

在當前的義務教育數學改革中，筆算是被削弱的內容。降低了筆算的復雜性和熟練程度，這不是說計算能力的培養不重要了，其實正相反。《標準》中明確指出要“提倡算法的多樣化，避免程式化的機械計算和敘述算理”。既然這樣，我們將怎樣提高全體學生的計算能力來培養自主學習能力呢？

1.依據教學內容，精心設計“口算”題

“口算”是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養，以致不少學生在許多需要計算的地方出現不該有的錯誤。例如：如果學生個位數加減法的口算能力不達標，那將直接影響到今后多位數加減法的學習;而個位數的乘法也即“乘法口訣”訓練不到位，就直接影響到今后多位數乘除法的學習;同理，每一個內容口算能力的培養都直接影響到今后相關內容的學習。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養的話，那么，就說明我們的數學教育是失敗的，這將給學生今后的學習、生活和發展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學內容精心設計“口算”題，嚴把每個數學學習內容的入門關。我們數學組有老師還采用了課前2分鐘交換出題解答的方式來提高“口算”能力，我感覺比較好。

2.不用固定的語言文字來概括計算法則，讓學生在自主的探索中獲得對計算過程與算理的理解

總結、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，教師應該用知識的遷移“拾級而上”，學生可以用各種算法進行計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵;這樣既減輕了學生記憶的負擔，也與算法多樣化的教學理念相吻合，培養學生多角度思考問題、靈活解決問題的能力。

3.筆算與估算結合，加大估算的教學力度

估算在現實生活中具有重要的實用價值，對學生的數感培養也具有重要意義。所以，要把估算作為現代數學基礎教育的重要內容來抓，這既能為學生數學的發展奠定良好基礎，也符合學生今后的生活需要。

二、提高小學生數學閱讀能力

數學閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，是對所學內容的體驗理解過程。新課程標準強調：加強學生的素質教育，注重學生各種能力的培養，其中包括學生閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養。加強數學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。同時，加強學生閱讀能力的培養有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性;有利于充分發揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而達到提出的“全面提升學生數學素養” 的目標。

1.激發學生的閱讀興趣是培養學生閱讀能力的前提

小學生有其獨特的心理特征，卡通、漫畫、童話都是孩子們喜聞樂見的，對孩子們來說動畫的《西游記》比有名演員主演的電視連續劇《西游記》更有吸引力。由此可見，創設適合小學生心理特征的閱讀環境，不僅能激發學生的閱讀興趣，而且能提高閱讀效果，激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的前提。

2.掌握閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵

隨著知識量的增加和閱讀經驗的積累，學生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺的使用合適的方法來提高閱讀效果，也不能針對數學教材的特點選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。

3.讓閱讀豐富多彩是提高學生的閱讀能力的保證

組織學生閱讀時，要為學生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”“做一做”“你知道嗎”等閱讀材料生動有趣，有一定的超前性和拓展性，如第11冊教材中介紹祖沖之的生平及中國對圓周率研究的貢獻，學生從欣賞的角度去讀，興趣昂然。同時，教師要積極組織學生收集有關數學方面的素材，如古今中外著名科學家刻苦學習，不斷攀登科學高峰的事跡材料。又如從古代的結繩記事，到阿拉伯數字的誕生，再到現代機算機的應用等反映人類在數學方面發展進步的資料。這些鮮活的、真實的、有趣味的閱讀材料，都能激發學生學數學、用數學的熱情，使學生真正理解數學就在我們身邊，從而實現新課標所題出的“人人學有用的數學”的目標。

在教學中學生是學習的主體，教師是學習的主導。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新生事物。優美的音樂，鮮艷的色彩，美麗的圖畫都能吸引學生的注意力。因此教師可組織學生利用多媒體、電腦等現代化工具進行閱讀，這樣能為學生提供更生動、形象、直觀、感染力強的數學信息。同時組織學生開展自辦墻報、黑板報、學習園地、手抄報等活動，讓學生直接參與閱讀材料的收集編輯工作。這些豐富多彩的閱讀活動無疑會起到事半功倍的效果。因此數學教學中的閱讀教學應當滲透到教學的各個環境中去。

三、關注學生的情感體驗

在教學中，以激勵性的教學方式引導學生參與數學學習，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學生學習的表現，以平等的態度和學生展開學習問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學習的快樂，增強數學學習的自信心。

總之，我們要努力培養學生自主學習的能力，因材施教，抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，激發學生的學習興趣;讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。

福建省三明市沙縣翠綠小學?胡麗華