不一樣的學(xué)習(xí)計劃書

陸曉揚 程瑜

【關(guān)鍵詞】兒童發(fā)展;個性化;學(xué)習(xí)計劃書

江蘇省張家港市實驗小學(xué)打造的“金三角”導(dǎo)師團成員基于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理念，基于兒童的身心發(fā)展需求、興趣傾向以及經(jīng)驗與能力，為兒童定制學(xué)習(xí)生活，量身打造最合適的學(xué)習(xí)樣態(tài)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃書，就是學(xué)習(xí)的邏輯起點。每一個兒童制訂自己適切的學(xué)習(xí)計劃書，并借助計劃書合理安排學(xué)習(xí)生活，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和實施過程。

一、訪問兒童：制訂計劃書的前提

1.訪問兒童，獲取真實的內(nèi)心。

很多兒童沒有思考過“我是怎樣學(xué)習(xí)的”這個問題，教師、家長也并不了解每一個學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)訴求和問題，因此制訂學(xué)習(xí)計劃前要進行個體分析。

訪問兒童，即教師對兒童進行“ 教育會診”，將家長的反饋情況，兒童自我的意愿等方面結(jié)合起來，去發(fā)現(xiàn)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢和不足，從而明確兒童的發(fā)展需求。教師通過訪問的方式幫助兒童分析其現(xiàn)狀與問題，了解兒童內(nèi)心真實的愿望，增強“兒童定制學(xué)習(xí)”的科學(xué)性、適切性，是“定制學(xué)習(xí)”的重要前提。

2.研究兒童，擁有獨特的愿景。

各學(xué)科任課教師根據(jù)訪問兒童的情況，研究每個兒童對于國家課程、菜單式課程、自我定制課程等不同層面的課程實施過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)需求等，發(fā)現(xiàn)不同層次兒童的真正需求以及可以培養(yǎng)的“興趣”點，找到重構(gòu)兒童學(xué)習(xí)生活的更具實證性的依據(jù)，再幫助他們實現(xiàn)自己獨特的目標，獲得獨特的成功體驗。每一個個體都有實現(xiàn)無限發(fā)展的可能性，在實施的過程中，教師、家長共同幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己，達成目標，促進兒童的個性發(fā)展、充分發(fā)展。

二、研制計劃書：以兒童發(fā)展為中心

1.確定適切的階段發(fā)展目標。

適切的目標就是指要根據(jù)自己的實際情況，提出經(jīng)過努力可能達到的目標。學(xué)生以學(xué)校生活為主，因此，每個兒童從時間維度看，可以有長期發(fā)展目標和短期發(fā)展目標，如六年計劃、兩年計劃等，也可以有一個學(xué)期的目標、21天或一周的發(fā)展目標。兒童可以按照學(xué)校的教育要求、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點以及家庭情況等，制訂切實可行的階段性學(xué)習(xí)與發(fā)展目標。

2.設(shè)計個性化的發(fā)展目標。

每個兒童的學(xué)習(xí)計劃書都充分彰顯自己的個性。在制訂學(xué)習(xí)與發(fā)展目標方面，兒童要考慮自己的興趣、愛好等。在學(xué)習(xí)時間方面，兒童可以根據(jù)自己的實際情況進行個性化設(shè)計。有了時間的保證，在導(dǎo)師的指導(dǎo)與家長的幫助下，兒童在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中不斷完善計劃，逐步實現(xiàn)目標。

三、巧用計劃書：體驗學(xué)習(xí)成就感

每個兒童都有發(fā)展的可能性和潛力?！敖鹑恰睂?dǎo)師團的導(dǎo)師幫助和引導(dǎo)兒童從不同層面、方向去思索去使用好計劃書，幫助兒童體驗學(xué)習(xí)與發(fā)展的成就感、幸福感。

1.合理安排學(xué)習(xí)生活。

每個兒童有了自己的學(xué)習(xí)計劃書，學(xué)習(xí)生活變得更加條理化，能夠更合理的安排國家課程學(xué)習(xí)、菜單式學(xué)習(xí)、“個體預(yù)約”學(xué)習(xí)等。例如，導(dǎo)師引導(dǎo)兒童反思：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是什么樣的？發(fā)展強項是什么？如何發(fā)揮強項？如何有計劃地彌補弱項？學(xué)生思考后能及時根據(jù)需要申報援助課程，確定自己的“個體預(yù)約”學(xué)習(xí)成果分享活動等。各具個性的學(xué)習(xí)計劃書，能夠幫助兒童更加合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)習(xí)生活更加鮮活，更加適合自己。

2.及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。

兒童定制學(xué)習(xí)，旨在讓每一個兒童的成長都能被看見，讓每一個兒童都能得到最好的發(fā)展。根據(jù)不同兒童制訂的計劃書，教師適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，改變自己的教學(xué)行為，優(yōu)化自己的評價方式。每個兒童借助學(xué)習(xí)計劃書，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。教師通過選取不同兒童典型問題來進行集中指導(dǎo)。家長、任課教師、學(xué)習(xí)伙伴等對兒童的學(xué)習(xí)進行綜合評價，幫助兒童明晰下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展計劃，并作適時調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略等。每一個兒童的學(xué)習(xí)活動與自己的階段發(fā)展目標相匹配，更加利于兒童實現(xiàn)自己的發(fā)展。

3.充分體驗學(xué)習(xí)幸福感。

學(xué)校定期為每一個（每一群體）兒童舉行“我的世界是一枚果實”成果分享系列活動。導(dǎo)師團成員根據(jù)兒童自己的學(xué)習(xí)計劃書，幫助每一個兒童積極參與國家課程學(xué)習(xí)、菜單式學(xué)習(xí)以及“個體預(yù)約”學(xué)習(xí)的成果分享（靜態(tài)分享與動態(tài)分享相結(jié)合）。兒童按課程學(xué)習(xí)的類別，或面向班級全體同學(xué)，或面向年級組全體同學(xué)，或面向校區(qū)全體同學(xué)，或在各校區(qū)間巡回展示。學(xué)校為每一個兒童提供展示的機會和平臺。每一個兒童在成果分享過程中，充分體驗學(xué)習(xí)的成就感、幸福感。