第15課 兩漢的科技和文化

一、教學分析

教學目標：

重點難點：

教學重點：造紙術的發明對傳播文化的作用。知道司馬遷和《史記》。張仲景和華佗的基本史實。

教學難點：道教和佛教

二、教學過程

（一）導入新課

今天的課堂，老師為大家創設了兩漢科技和文化博物館的情境，把課本的四個小標題變成四個分展館。讓我們開啟一場博物館奇妙之旅吧！韋老師作為館長，在這次旅程正式開始之前先帶大家欣賞一段關于造紙術的視頻，一起感受中國古代四大發明的造紙術魅力吧！

（二）課程內容部分的教學

（造紙術館銜接語）師：接下來就讓我們首先邀請造紙術的館長為我們介紹造紙術的發展歷程。

活動：第1、2 小組派1名學生飾演造紙術館館長進行介紹造紙術發展歷程。

師：教師對學生的演講做簡單的點評。（教學意圖：讓學生沉浸在兩漢科技文化博物館的情境里進行情景式學習。通過對博物館解說員角色的扮演和其他同學們作為參觀者聆聽講解員的講解，在這個互動過程中習得知識。）

（中醫館銜接語）在2020年的新冠肺炎疫情肆虐武漢的時候，中醫醫生和中醫學醫藥的參與，給新冠肺炎疾病的治療做出了巨大貢獻。當歷史回到兩漢時期，不得不提的就是張仲景和華佗兩位名醫。讓我們通過一個故事會的活動，去了解他們吧！

活動一：張仲景故事分享會。由學生代表1人上臺介紹。

華佗的故事分享會。有學生代表1人上臺來介紹。

（活動后，教師點評學生分享的故事）

活動二：邀請一位學生上臺來模仿五禽戲的動作。

（注：學生演講時，教師通過PPT展現相應課程的知識要點，并讓同學們在課本標注。）

（教學意圖：培養學生的歷史學語言的表達能力。）

（史學館銜接語）說到中國古代的史書，《史記》是二十四史之首。而《史記》的作者司馬遷更是對中國史學發展產生了深遠英雄的人物。

活動：第5、6組派學生代表一人扮演司馬遷，自述他的一生。

師：讓學生從司馬遷的一生中找到值得我們中學生學習的精神。

生：學生各小組同學舉手積極踴躍回答，答對加分。（教學意圖：讓學生從司馬遷一生的個人經歷中感受到人物身上值得我們傳承的優秀精神。）

（宗教館銜接語）無信仰不宗教。宗教是社會發展到一定階段的特殊文化現象。今天就讓我們來了解道教和佛教。

兩漢時期的科技和文化都有了突出的發展

學生活動：兩位身著漢服的同學為我們作為宗教館的特約講解員，對道教的產生和佛教的傳入的歷史進行演講。

師：老師對兩位同學的演講進行點評，并且提示課本重點知識點。進行難點突破。

（教育意圖：培養學生的歷史事件溯源能力和分享能力。）

（三）課堂總結

兩漢的科技與文化成就如同中國古代歷史銀河之中的璀璨群星，閃耀著智慧的光芒。老師帶著同學們通過PPT的知識框架，復習本科學習過的內容。

三、板書設計

四、教學反思

優點：課堂活動多，讓學生通過小組合作加個別展示的方式，展示學生的學習風采。讓老師的角色更像是課堂的導演，而學生才是這節課的主角。不足：七年級的學生，一些學生自控力不足，會抓住活動時間開小差或者忘記記錄課堂的筆記，還需要教師在上課過程中經常巡堂走到學生身邊去提醒。

廣西柳州市第三十五中學?韋麗洋