核心素養下的初中數學高效課堂的探究

一、數學核心素養的內涵

核心素養是學生適應個人發展和滿足社會發展需求的關鍵因素。數學學科核心素養包含六大方面，分別是：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。而現在學生數學核心素養的培養隨著教育改革力度的增大而變得越來越重要。 因此，對于教師的要求就越來越高。教師必須摒棄自己陳舊的教育觀念，更新自己的教學方式和教育手段，采取適合學生的教學方法，努力打造高效課堂，培養學生的數學核心素養。

二、核心素養下的初中數學高效課堂的構建策略

（一）滲透數學文化，培養文化素養

培養數學核心素養就要重點關注學生文化素養的形成，注重學生能力的提升。因此，在教學實施過程中，教師需將數學文化恰如其分地融入到教學中。

例如，在講解“軸對稱圖形”一節時，教師可以從中國傳統的剪紙文化入手，向學生展示各種各樣的剪紙作品，比如雙“囍”字、蝴蝶，讓學生觀察并總結出特征：這些剪紙作品都是由兩個大小形狀完全相同的圖形組成的。這種文化滲透式的教學，既讓學生了解了傳統的剪紙文化，又有助于學生理解軸對稱圖形的特征。再如，在學習 “笛卡爾平面直角坐標系”時，教師可以給學生講解笛卡爾坐標系的由來， 讓學生了解偉大數學家笛卡爾，體會到數學真理的由來是從社會生活中衍生而來的，以達到滿足學生的求知欲、提高學生的學習興趣的目的。

（二）教學結合實踐，豐富課堂體驗

數學來源于生活，并服務于生活。 實踐是檢驗真理的唯一標準。 因此教師不應忽略生活化教學這一教學方法。將生活元素融入教學對于學生課堂的參與度、學生應用能力和素養的培養都有著較好的促進作用。這樣學生便將學習和生活有效地結合起來， 從而實現了高效課堂的效果。

由于課堂時間比較緊張，教師在習題的選擇上要更具有針對性，盡量與生活實際相聯系。比如，在學習了“勾股定理”一節后，教師可以這樣出題：假如有一個寬1.1米，高2.1米的門框，問小明拿著一塊長2.9米，寬2.3米的長方形薄木板能否從門框內通過？再如，在學習了“增長率”問題后，教師可以就銀行利率問題進行出題：在建設銀行一年定期存款的年利率是1.75%，3年定期存款的年利率是2.75%，小紅將1萬元采用1年定期的存款方式存入銀行，到期后將本息和再存入銀行。而小林將1萬元采用3年定期的存款方式存入銀行，問3年后誰得到的利息多？另外，課堂上教師可以讓學生真正去實踐，去動手，去體驗。比如在學習概率時，教師可以讓學生拋硬幣，多次做實驗，在實踐過程中理解概率的含義。在折疊問題中讓學生自己親自折紙，體會折疊與軸對稱的聯系，得到折疊的性質。拿東西過門框、銀行存錢、拋硬幣、折紙，這些在生活中都很常見，這種數學問題與生活問題相結合的方式，不僅讓學生能夠掌握基本的數學知識，還能激發學生學習數學的潛能，讓學生在數學學習中獲得成就感和滿足感，真正體會到數學學習的價值，從而提高課堂效率，實現高效。

（三）實行小組合作，形成良好氛圍

要想構建高效的初中數學課堂，教師必須及時轉變觀念，認識到以小組合作的形式探究性學習的重要性。首先教師要加強對班級學生的分析研究，從性別、成績、性格等各方面綜合考慮，對班級學生進行合理分組。然后，在課堂上，教師要能夠把握住教材，提出具有研討性的問題，給予學生足夠的研究時間，這樣可以激發每個學生的學習熱情，讓每一個學生都能在小組內發揮自己的才能。最后，小組內的所有成員集思廣益，將小組內的觀點結論進行總結并選出小組代表進行解釋說明。例如，在講解“菱形的性質”時，教師可以給每個小組三個菱形，組織學生從邊、角、對角線等角度小組內探討菱形的性質，學生探討過程中，每個學生積極參與，想到用直尺、量角器度量邊的長度和角的度數等方法，最終用表格的形式將菱形的性質進行總結歸納。再如，在圓的綜合性題目中，學生可以利用小組合作的形式，小組內互相交流，討論出多種解題方法，從而開拓了解題思路，鍛煉了數學思維，提升了數學素養，活躍了課堂氛圍，達到了課堂高效的目的。

（四）巧用信息手段，提升教學效率

信息技術與初中數學教學的深度融合，讓學生由被動接受轉變為主動建構，有利于培養學生的學習能力、思維能力和創新能力，進而使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

例如，為了攻克難點或鞏固重點，教師可以在樂樂課堂、洋蔥數學等網站上下載一些小的微課，利用課間或者課上的零碎時間播放給學生看，視頻短小精簡，語言幽默，有利于增強學生興趣、知識點的理解與鞏固。再如，在學習“二次函數的圖像與平移關系”時，教師可以利用幾何畫板或者GeoGebra軟件，設置h和k的滾動條，通過滾動條的滑動，變換h、k的值，從而就可以自然得出函數圖像上下左右平移與函數表達式的關系，以動畫的形式突破難點，有助于學生的理解與記憶。又如，教師可以利用希沃軟件做一些闖關競賽的小游戲，提高學生課堂學習興趣，活躍課堂氛圍，促進學生對零碎知識點的記憶。

（五）加強情境引導，創新教學方式

情境的加入會引導學生進入適宜的探究環境，促進學生積極主動地交流，有利于學生主動性的發揮，減少教師的教學壓力。

（六）借助數學教具，有利學生理解

現在學生普遍認為數學“枯燥”“難學”，教師也認為數學“難教”，這是因為數學的抽象性。學生容易理解直觀事物，所以只要將抽象的量之間的關系直觀表示出來，就有利于掃除數學抽象性所造成的障礙。在初中數學教學過程中，如果恰當地使用教具，就能將抽象難懂的知識轉變成直觀形象的知識，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，還能訓練學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，促進學生數學核心素養的培養。

三、結束語

高效課堂的構建是培養學生核心素養的重要途徑，是素質教育的關鍵所在。在初中數學課堂教學中，教師務必捕捉時代發展需要，不斷更新自己的教育觀念和教學方式方法，使學生體驗到學習知識的愉悅感，讓學生學中有樂，樂中有學的過程中潛移默化提升數學綜合素養。

天津經濟技術開發區第二中學?王菲菲