情景教育理念指導(dǎo)下的幼兒園游戲化建設(shè)

引言：

幼兒是每個家庭未來的希望，幼兒成長學(xué)習(xí)的主要場所是幼兒園，在孩子們的成長過程中意義重大。幼兒園教學(xué)活動設(shè)置是否合理，這關(guān)乎到幼兒能否在游戲中發(fā)現(xiàn)自我的興趣點，能否在活動中培養(yǎng)學(xué)會與人溝通等良好的行為習(xí)慣等，需要我們?nèi)シ此肌?/p>

一、幼兒園游戲化教學(xué)的涵義

游戲化教學(xué)，就是把游戲貫穿于整個教學(xué)活動之中，使之充滿幼兒喜愛的游戲色彩，也就是“游戲”與“教學(xué)”的結(jié)合。無論我們的教學(xué)目的、內(nèi)容或手段是什么，都應(yīng)該融入游戲元素，使孩子們體驗到前所未有的快樂，從而更好地調(diào)動幼兒的主動性，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，提高幼兒的主體地位，使之成為教學(xué)活動的主人。

二、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題

1.游戲時間與空間安排不合理

研究表明，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時間的長短有密不可分的關(guān)系，只有充足的游戲時間，才能讓幼兒獲得社會和較高認知層次的發(fā)展，如團體游戲、建構(gòu)游戲等;而短時間游戲，則讓幼兒沒有足夠的時間去尋找合作伙伴，完成不了大型或者復(fù)雜的游戲內(nèi)容，只能選擇簡易的活動方式，或者開展個人平行活動，也導(dǎo)致一部分幼兒的游戲無疾而終，幼兒比較遺憾收場。另外游戲環(huán)境的空間密度與空間的安排方式，也會影響幼兒的游戲行為。如果空間密度小，會導(dǎo)致幼兒團體游戲減少，攻擊性行為增加，將大型場所分割成較小的區(qū)域空間，可降低粗暴行為的發(fā)生，并使自由活動室時社會交往的機會增多。

2.教師的游戲化理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)活動的開展主要采用集體教學(xué)的方式，，教師高高在上，處于“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，幼兒的一舉一動都必須服從集體，順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化則與之大相庭徑，需要教師具有隨機應(yīng)變能力，關(guān)注每到幼兒的興趣與需要，并提供適時有效的指導(dǎo)，可以小組化、個別化的教育指導(dǎo)。在實際教學(xué)中我們要將游戲思想轉(zhuǎn)化俄為實踐操作，這一技能有待提高。如何創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，讓教育性因素和游戲性因素互相融合，如何在游戲活動中建構(gòu)幼兒游戲經(jīng)驗，如何探索教學(xué)環(huán)境中的游戲性教育資源，以實現(xiàn)活動延伸和拓展等。教師游戲化教育技能的缺失也成為制約教學(xué)游戲化實現(xiàn)的一個重要因素。

三、在幼兒園當(dāng)中有效開展游戲教學(xué)的重要舉措

1.創(chuàng)設(shè)具有教育性與游戲性因素的物理環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒來說，具有一定的教育意義與價值。而我們平時的區(qū)域活動，也寄托了教育者對孩子們學(xué)習(xí)發(fā)展的目標和期望。孩子們會根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇相應(yīng)的區(qū)域活動，這其中也能表現(xiàn)出該幼兒的行為發(fā)展水平;另外環(huán)境的布置也能對幼兒的選擇起到暗示與調(diào)節(jié)的作用。我們在設(shè)置區(qū)域環(huán)境的時候一定要豐富多樣，因為每個孩子都是不同的個體。他們的性格、愛好和興趣都是不一樣的，對于游戲的選擇和偏好也是不盡相同。我們要考慮他們需求，讓幼兒有多種選擇，可以開展不一樣的游戲或者操作活動。我們平時的活動有集體、小組、個別活動，場地也分室內(nèi)和室外，因此，我們要因地制宜，考慮班級孩子的年齡特點和現(xiàn)有的技能，提前規(guī)劃，有效開展活動。

2.提高教師福利待遇，喚起教師奉獻精神

幼兒教師的工作在其他人的眼里是比較輕松，每天只要與孩子打打鬧鬧，玩玩就行了。殊不知我們要面對三十來個孩子，管理他們的吃喝拉撒，一不注意讓孩子摔個跤，流點血，也有無理的家長來為難。每天有忙不完的環(huán)創(chuàng)、教案、反思、開課、技能賽等等，每天思想高度集中，生怕孩子磕著碰著，那種壓力是旁人體會不到的。然而這一切的付出與相應(yīng)的待遇卻是不成正比，而游戲化教學(xué)需要我們付出更多的時間和精力來提前規(guī)劃，如果沒有福利待遇等物質(zhì)條件的保障，教師的工作熱情就會被澆滅，也沒有職業(yè)的幸福感而言。提高教師的福利待遇，激發(fā)教師內(nèi)在的動力，使其樹立遠大的職業(yè)理想，相信幼兒園游戲化教學(xué)進程也會向前邁一步。

3.積極開展游戲，展現(xiàn)游戲魅力

幼兒教師作為幼兒的重要引導(dǎo)則者，應(yīng)該以飽滿的熱情投入到幼兒的游戲當(dāng)中，用自身的感染力有意識的引導(dǎo)幼兒一起游戲。例如：在“狼抓小羊”游戲中，我會告訴幼兒里面的大灰狼非常的兇猛，而且現(xiàn)在它肚子好餓啊，它要出來找食物了。小羊們正在媽媽的帶領(lǐng)下在草地上吃青草呢，小羊可要聽媽媽的話，不能一個人離開集體哦。如果遇到有大灰狼偷襲，我們要趕緊跑到家里躲起來。幼兒們一聽老師的話個個精神百倍，有的要當(dāng)大灰狼，有的要當(dāng)小羊。大家開心地扮演著自己的角色，積極地參與游戲當(dāng)中。即使有小羊不幸被抓住了，他們也開心的樂在其中。在這樣有感情的角色投入游戲中，教師的積極情緒感染幼兒，讓幼兒在愉快的游戲當(dāng)中盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，有效的增進了與孩子之間的感情。

4.游戲選擇有針對性

幼兒園教學(xué)活動以積極健康、正能量的游戲為主，避免負能量以及暴力游戲。其次，雖然是游戲活動，但是競爭機制也是必不可少的環(huán)節(jié)，真正意義上調(diào)動幼兒參與的熱情，盡自己最大的能力獲取輸贏。我們可以收集生活中常見的一些廢舊材料，發(fā)動幼兒與家庭一起來收集。我們老師進行整合統(tǒng)籌，根據(jù)幼兒的興趣和能力水平，創(chuàng)設(shè)合適的游戲情景與新穎材料，滿足孩子們不同的層次需求，確保每個孩子在原有的水平上都有所提高。總的來說，幼兒園開展游戲教學(xué)活動一般以集體游戲為主，個別化游戲為輔。游戲前兒歌、隊形準備時間、參與人數(shù)都不宜過長，克服消極等待現(xiàn)象，否則就會讓幼兒感覺自己僅僅是旁觀者，失去參與活動的興趣，甚至?xí)谟螒虍?dāng)中出現(xiàn)懶散、排斥的態(tài)度。

四、總結(jié)

虞永平教授指出：“課程游戲化不是不要集體教學(xué)活動，而是確保基本的游戲活動時間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中。”因此我們游戲化課程建設(shè)要從幼兒的需求出發(fā)，遵循他們的心理年齡特點，以幼兒的視覺，創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉悅的游戲環(huán)境，使幼兒真正成為游戲的主人，張揚個性，在自由中自主，在自主中快樂，在快樂中成長。

浙江省寧波市鄞州區(qū)中河宋詔橋幼兒園?吳華琴