小學生語文閱讀能力培養研究

語言是人們傳遞信息的重要工具，一個人閱讀能力的高低直接決定他的語言水平。所以學好語文重在提高學生的閱讀能力，好的閱讀習慣會使人受益一生。學生擁有良好的閱讀能力，可以提高小學生讀書的意識，提高讀書的水平，提高讀書的成效，進而使班級建成讀書的樂園。

一、小學生語文閱讀能力的現狀及分析

閱讀的本質就是“讀”，俗話說：“書讀百遍，其義自見”。根據多年的教學經驗和對本班學生語文閱讀的情況作調查分析的綜合梳理，發現學生目前在閱讀能力方面主要體現在：大多數學生沒有固定且有效的讀書時間，沒有持之以恒堅持閱讀的習慣，缺乏閱讀指導訓練。孩子們讀書單一，閱讀范圍比較狹隘，缺乏讀書的興趣。

二、對培養小學生良好的語文閱讀能力的建議

記得竇桂梅老師曾說過：你想教好語文嗎？那就讓你的學生去讀，從讀中領悟、從讀中發現、從讀中體會！由此可見，閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀教學是小學語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務，閱讀教學與識字教學、習作教學有著密切的關系，可謂一損皆損、一榮俱榮。在語文教學中，如何有目的，有計劃的指導學生閱讀，提高閱讀能力呢？

（一）加強朗讀訓練， 重視對學生閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才會有閱讀的內部動力。《小學語文新課程標準》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟;在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。如何強化朗讀訓練，有效提高學生的朗讀能力呢？

1.創設情境先識字

低中段學生識字量少，給朗讀帶來很大障礙。首先，對課文的生字，我經常會通過加一加，減一減，比一比等方式認字。其次，我還鼓勵孩子多看課外書，增加識字量。最后，我還鼓勵孩子在生活中多認字，從而形成良好的讀書習慣。在訓練過程中我循序漸進從一點一滴嚴格要求，要求學生做到眼到、口到、心到，識字多了，孩子朗讀自然順了。

2.充分發揮教師、錄音的朗讀示范作用，用精彩的朗讀喚起他們朗讀的欲望和興趣

哲學家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是低中年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。老師以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。如在學習《燕子》一課時，我抓住課文的基調，示范朗讀出燕子的靈活、輕快，并請學生邊聽邊想象相關畫面。這樣一來，音畫結合，使學生感受到了燕子的靈活、輕快，不由自主地喜歡起燕子來，朗讀起來也就津津有味、興趣盎然了。此外，利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。

3.采用多形式進行朗讀，促進學生朗讀水平的提高

比如分角色朗讀。我在教學中常常會根據課文的角色，加上自編自導的動作，把課文變成課本劇，讓學生走進文本，邊讀邊演，孩子們興趣非常濃厚。 也可以采用開火車式朗讀，這種方式可以激發學生的注意力和朗讀興趣，還有效地提高了課堂氣氛，讓課堂充滿歡樂和趣味。還可以采取比較式閱讀，小學生好勝心強，希望在競爭之中充分地表現和展示自己。我根據小學生的特點進行男女生之間、小組之間的朗讀比賽，通過學生之間的比較、競爭，學生的朗讀能力得到很好地訓練和提升。

（二）加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

《小學語文新課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”教師應找準培養語感的著力點，結合教材和學生特點，讓學生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力。

1.創設情境法

讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師抓住訓練時機，創設情境，讓學生主動而又愉快地學習。

2.精讀法

有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些文本為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，力圖理解詞句，把握文意，概括要點逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.讀記結合法

古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣，為以后的習作準備了豐富的語言積累。

（三）拓寬學生視野，提高學生的自主閱讀能力

“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，讓學生充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂;又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎。

1.指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，可以極大地開拓學生的視野，豐富學生的學識。選擇讀物要與小學語文教材內容相關，有利于促進課內的學習。所以教師要根據學生的年齡特點向孩子們推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質兼美的書籍刊物。

2.學校與家庭共同配合

教師應積極與家長合作，從改善環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力.共同為孩子的閱讀習慣營造良好的家庭環境。

3.指導學生做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書。”所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力。

三、結語

通過閱讀訓練，我班學生從原來單純的聽講、回答問題到現在勇于質疑、敢于發表自己的見解，學生會閱讀的習慣逐漸養成。從小培養學生良好的讀書習慣，提高學生的讀書質量，使學生掌握科學的閱讀方法，具有獨立獲取知識信息的能力，進而豐富學生的精神世界奠定基礎。

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