小學生作文能力的提高

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。幾年來，在從事農村小學語文教學過程中，我發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，覺得無內容可寫，語言積累少，難以寫具體，缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實感。為此，作為語文教師有義務想盡辦法讓農村孩子不認為寫作文是一種苦事、難事，要培養他們的寫作興趣，讓他們“樂寫”。那如何才能使學生喜愛寫作，培養小學生作文的能力呢？

一、要多讀，讀寫結合

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學到的知識，豐富孩子們的語言，這些都是必不可少的準備。

指導學生從閱讀中積累材料，首先讓學生每學習一篇課文后，都要讀懂課文，每讀一篇都有收獲，注意對該文的結構和寫作方法進行分析，使課文中的詞語句式、精彩段落成為自己語言倉庫中的積累。如學生在寫游記《參觀海洋館》習作中，我班學生就能靈活運用課文中的寫作方法和優美的詞句到寫作中，特別是一個學生寫自己在參觀過程中見到海洋館水族館里的魚數量多，外貌美麗時，巧妙地把《富饒的西沙群島》第三自然段經過修飾插上去：水族館里的魚兒成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的花紋，有的頭上長著一朵紅纓，美極了，有的周身插著好多扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜，骨氣起來像皮球一樣圓，還有的你見也沒見過，吃也沒吃過。各種各樣的魚多得數不清，讓你看了還想看。不信你自己來海洋館看一次吧！正因為他在讀書中積累的材料，為自己習作提供了參與和借鑒，使文章生動有趣極了。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

二、要多說、勤寫

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。在農村，有一些老師說：“農村信息閉塞，學生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學生覺得可寫的東西不多。”其實不然，農村有農村的特點，我們教師要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出來了再把它們用日記和周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料了。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

三、要及時講評、批改

在當前的作文教學中，一些教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高;既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

“文章不厭百回改”，說明好文章是從修改中得來的。對學生的作文評改要注重時效性，要及時，不要讓學生對此次習作淡忘了，冷卻了才去改;要有針對性地改，要注重鼓勵性的語句。對于學生作文中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能用批語橫加指責。所以，只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。

以上只是我從事作文教學幾年來的體會，我深深認識到：學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

山西省侯馬市鳳城村學校?張建華