分析小學音樂教育中體態律動教學的應用意義

石冬婷

摘 要：在眾多的小學音樂教育方法之中，體態律動教學有著一定的特殊性。通過體態律動教學，可以幫助小學生更好地理解音樂知識內容，將小學生帶入實際的音樂情景之中，從而提升小學音樂教學的整體質量。在深入分析小學音樂教育特點的基礎上，較為詳細地闡述體態律動教學的有效應用對策。

關鍵詞：小學音樂教育;體態律動教學;應用意義;策略

在小學音樂教育過程中，受到傳統教學觀念和其他多方面因素的影響，教學質量一直停留在較低的層面，缺乏教學創新和改革的意識，而體態律動教學的有效應用，對于優化小學音樂教學形式，豐富小學音樂教育內容，提高小學音樂教育的實效性，都具有十分積極的作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學音樂教育中體態律動教學的實際意義以及有效應用對策，對促進小學音樂教育發展具有十分積極的現實作用。

一、小學音樂教育中體態律動教學的應用意義

（一）有效影響小學音樂教育質量提升的關鍵問題

一直以來，教學實踐受到教學觀念的影響非常大，不管采用哪種教學方法，如果教學理念不改變，教學實踐就不會有大的轉變，很多情況下，還會導致全新的教學方法流于形式，不僅起不到預期的教育作用，還會在很大程度上降低原有的教學效果，影響學生的學習質量[1]。因此可以說，要想從根本上轉變當前的教學現狀，教育觀念的轉變已經勢在必行，如果觀念不轉變，其他都是徒勞的。體態律動教學在小學音樂教育實踐中的應用，有效解決了影響教學質量提升過程中的關鍵問題，相比之下，一些傳統的陳舊教育觀念的缺陷和弊端也逐漸暴露出來，在這樣的教學形勢下，教師教學效率逐漸提升，學生學習音樂知識過程中面臨的諸多問題也都迎刃而解。

（二）有利于激發小學生的音樂學習熱情

在教學實踐中可以看出，所學知識的趣味性會直接影響學生的學習效果，并最終影響對教師的教學評價結果[2]。因此對教師來說，在實際開展學科教育活動的時候，應該將教學趣味性作為主要的發展方向，提升教學趣味性也應該是解決當前教學問題，推動小學生不斷學習，提升學生學習動力的有效路徑。但是在以往的小學音樂實踐教學之中，盡管教師已經意識到這個問題，但是仍然會受到諸多方面因素，比如教學素質、學科教育內容或者教學評價指標等多方面影響，導致其對教學趣味性的關注度遠遠不夠。體態律動教學在小學音樂教育實踐中的應用，讓枯燥的知識變得更加具有趣味性，學生在學習的時候通常會被有趣的知識所吸引，從而積極主動地投入課堂教學之中，這對小學音樂教學的順利開展將起到十分明顯的作用。

二、體態律動教學在小學音樂教育實踐中的應用對策

（一）以提升小學音樂教學質量為目標，不斷調整體態律動教學形式

高質量的教學結果一直是教師從事教學活動過程中追求的目標，因此在教學過程中所采取的方式，其最終目的也在于提升教學質量，推動教育不斷向前發展。而當前的教育環境和之前相比，也發生了明顯的變化，從只關注學生的學習成績，逐漸轉變為綜合素質提升[3]。所以在小學音樂教學中應用體態律動教學的時候，教師應該遵循實效性原則，將提高教學質量作為教學創新的主要目標和努力方向，然后以此為基礎，不斷優化和調整體態律動教學的應用形式，讓體態律動教學真正發揮提高教學質量的實際作用[4]。例如，在講解人教版小學音樂《數蛤蟆》《大頭娃娃》等這些節奏感比較強的歌曲的時候，教師可以帶領學生快速拍手，或者可以讓小學生用聲勢、杯子打節奏，通過體態律動帶動學生學習情緒。而在學習《愛的人間》等這些旋律和節奏比較慢的歌曲時，教師可以帶領學生用打節奏等方式感受音樂節奏，通過不同的體態律動，讓小學生更好地體驗音樂律動，進而起到提升教學質量的作用。

（二）運用體態律動豐富小學音樂教學形式

在實際的教學過程中，教學手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純流于表面形式，反而會對之前的教學活動帶來負面影響。多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，注意力提升了，教學質量自然就會提升[5]。以往的教學實踐中，單一枯燥的“灌輸式”教學方式被廣泛采用，在這樣的教學模式下，學生很容易產生厭煩心理和抵觸情緒，學習也都是迫于外界壓力的，因此學生的主觀能動性沒有得到有效調動。所以在小學音樂教學實踐中，教師應該通過應用體態律動教學豐富教學形式，優化教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，積極創新，讓單一的課堂教學變得豐富多彩，將學生的注意力吸引到課堂上。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學實踐中，教師可以應用體態律動教學，優化小學音樂教學形式，豐富教學內容，調動小學生學習音樂知識的熱情，帶動小學生的音樂情緒，提高小學音樂教學的整體質量。

參考文獻：

[1]謝婉君.體態律動教學在中小學音樂教育中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（15）：16.

[2]謝蘭.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（6）：36.

[3]施淑芳.律動引領音樂：體態律動在小學低段音樂教學中的實踐與探索[J].中外交流，2019，26（50）：390.

[4]陳愛華.在小學音樂教育中應用體態律動教學的策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（1）：126.

[5]陳麗芳.律動，打造靈動的音樂課堂：達爾克羅茲體態律動教學法在小學音樂教學中的運用[J].教師，2019（34）：101-102.