巧設生活化情境，提升課堂實效

摘要：《英語課程標準》要求教師能夠創造性地設計貼近學生生活實際的教學活動，發展學生獲取、處理、使用信息的能力，使學生能夠用英語表達自我、解決實際問題。本文探究了“設計生活化課堂情境”的策略及其對學生英語學習的效果。研究結果發現，創設生活化的課堂情境有助于激發學生學習興趣和創新能力，提升課堂教學效果，促進學生學以致用。

關鍵詞：生活化;情境;策略

在小學英語課堂教學中，學生被動接受知識的現象較為普遍，一堂英語課中，教師講授的時間占了大多數，留給學生自由交互的時間較少。學生容易停留在讀單詞、讀句子的層次，難以用英語進行自然的表達與交流，也就是說，在真實的生活中，學生無法使用這門語言。

通過研究在小學英語課堂中創設生活化情境，意圖改善枯燥、乏味的灌輸式教學，提高英語教學質量。讓課堂教學貼近學生的真實生活，學生能夠在實際問題中產生思考、使用英語語言來表達思想、傳遞信息、解決問題。并且讓學生切身感受到學習英語是有用的，從而提高學生學習英語的積極性。本研究將著重以《Childrens Day》，《Lets go shopping》，《Welcome to my house》三課為案例探究如何設計生活化情境，提升課堂實效。

一、設計貼近學生真實生活的問題

學生的思維過程往往是從問題開始的，解決一個個問題則是學習的本質過程。在《Lets go shopping》單元主題教學中，第一課時的話題為“購買文具”，教師需要引導學生了解購買文具的地點，在該課時中，我給學生提出了貼近他們真實生活的問題，首先走近學生，提問：“你的筆袋里有什么文具？”學生興趣很高，都想要向老師及同學們展示自己筆袋里有的東西。這樣一來，學生迅速地進入到了本課“文具”內容的學習狀態中。隨后老師繼續提問：“新學期來了，你們都去哪里買的文具呢？”學生根據自己的實際情況，列舉了自己買文具的地點，最后，老師再總結購買文具的地點，一般有：超市、書店、文具店，順勢學習“文具店”這一較難發音的單詞。在這個教學過程中，學生的參與度很高，說明學生始終認真思考老師的提問，生活化的問題讓學生感興趣，有話可說。

二、提供生活化的教學資源

英語課標提出，豐富的教學資源必不可少，但資源應盡可能地貼近學生真實生活。小學階段的學生，主要還是以形象思維為主，喜歡能夠刺激到感官的事物，因此，視頻動畫是他們最喜聞樂見的資源形式。在《Childrens Day》一課中，教師需給學生講解什么是party，與其用語言描述，不如直接視頻呈現。在視頻動畫的選擇上，貼近學生生活的為首選。比如，在這一課中，我選擇的是學生在日常生活中都會看的動畫片《小豬佩奇》，有一個片段正是小伙伴們開party的過程，其中還有豬爸爸的變魔術環節，與本節課內容高度相關，一下就激起了學生們的學習欲望，并直觀了解了什么是party。同樣在這一課當中，我還選取了故事資源，以圖片+文字的方式，講述了兒童節的由來，在圖片的視覺沖擊下，學生們了解了兒童節不僅僅是一個娛樂的節日，它還是為了紀念二戰中犧牲的孩子們，是為了保護和愛孩子們而設置的一個節日，提升了這節課的情感教育價值。

三、設計生活化的課堂活動

在英語日常教學活動中，學生無法學以致用是最令人頭疼的問題，比如學生們能夠將課文倒背如流，見到外國人之后還是無法說出最簡單的幾句交流用語。在課堂上設計生活化的活動，或許可以幫助破解這個難題。在《Lets go shopping》單元主題教學中，我設計了一個關于購物的實踐活動。用ipad設計商店，每個商店互不相同，由志愿者擔任售貨員，其他同學則是顧客。顧客與售貨員交流，在ipad上選擇物品的樣式、顏色、尺寸、數量等，選擇完成后售貨員給出價錢，顧客則用平時回答問題積攢的“錢”購買商店的物品。這樣一來，把學生置于一個生活化的場景之中，學生不得已也必須使用英文進行交流，久而久之，當學生去國外旅游時，去到真正的商店，該用什么語言自然信口拈來。

四、布置生活化的課后作業

完整的生活化情境創設于課堂，延續于課后，布置生活化的課后作業，一方面能讓學生復習鞏固課堂知識，另一方面也能夠讓學生感受到英語在生活中的用途。在《Childrens Day》一課中，學生觀看了書中主人公要在兒童節party上做的事情，并與同學討論了自己在兒童節聯歡會上要做的事情，因此，在課后老師布置了一個“節目單”的任務，讓學生去收集班里其他同學的節目，最終制成一個英文的節目單，邀請學校的外教老師觀看節目。在主題性明確的英語課上，可以布置多元化的貼近學生的課后作業，比如《Welcome to my house》一課，讓學生邀請朋友去自己的房間做客，使用英文介紹房間，邀請朋友體驗自己的物品;在學習世界各國時，可以布置手抄報的作業，讓學生課下查詢自己感興趣國家的名稱、地理位置、國家特色等，以手抄報的形式呈現。這些作業貼近學生生活，作業成果能夠產生實際作用，能讓學生真實體會到做作業的樂趣與使用英語的成就感。

結語：

創設生活化的課堂情境，是小學英語教學中不可忽視的部分。學生置身于生活化的英語學習環境中，不僅能夠提高學習興趣，還能發展學生語言的創新能力和綜合運用能力。相較于傳統灌輸式教學，生活化的情境更能激發學生主動學習的動力，學生愿意學了，對英語感興趣了，學習效果自然有顯著提升。語言來源于生活，回歸于生活，在課上，師生之間、生生之間用英語開展生活化的對話;在課下，在有英語標注的地方，在學生學習、旅行、生活于國外時，英語語言能夠起到大作用。因此，唯有將英語與生活融通起來，才能夠彰顯英語課堂特有的魅力。

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