導學案背景下初中數學教學策略的研究

魏紅偉　王小軍

摘 要：隨著社會化進程的逐漸加快，信息化技術快速發展，人們能利用到越發豐富的教育資源。對學生而言，傳統學習質量、學習環境不斷改進，同時社會對他們的要求也逐漸提高，希望他們成為社會需要的全面發展人才。在我國不斷改革教育的時代下，學校越發重視綜合素質發展，要求教師在教育教學過程中提高學生各方面能力發展，如探究能力、自主學習能力等。初中數學學習是非常關鍵的，這是一個非常重要的過渡期，連接著小學簡單數學，也溝通著高中困難數學。因此在這個時期教師要做好引導，合理利用導學案進行教學，對學生的數學學習進行一定幫助。基于此，文章首先分析了在初中數學教學中融合導學案教學的好處，接著從五個方面分析了在導學案背景下，提高初中數學教學的策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：導學案背景;初中數學;教學策略

一、 引言

新時代教育事業快速發展，對教學目標提出較高要求，為了更好滿足人才培養需求，初中數學教師在教育教學過程中，不斷改進教學方法，不斷革新教學模式，很多新型模式被提出，導學案就是其中之一。在教育教學時，針對教學實踐，初中數學教師不斷進行總結，從而實踐出了新教學模式——導學案。這種模式是在上課前，教師可以先發放導學案，讓學生對本節課內容進行一定熟悉和了解，從而在展開教學的過程中，教師就有了一定的針對性。這種預習方式非常有效。在這種教學模式中，改變了傳統教師為主體的教學課堂現狀，把課堂交給學生，有效激發了學生學習的積極性，使他們愿意主動進行學習。

二、 在初中數學教學中融合導學案教學的好處

教師在新時代教育教學過程中，要對教學活動進行重新定義，這個過程需要師生共同參與、彼此作用。所以教師要認識到，在課堂中傳道授業很重要，同時加強師生交流、溝通也是必不可少的。作為新教學模式——導學案，在初中數學教學中進行合理利用是非常有必要的，意義十分積極，可以有效提高數學課堂效率。在導學案的輔助下，教師可以做出有效指導，并將此作為主導，把導學當成教學方法，把學生當成主體，促進他們進行自主學習。在這個過程中，師生之間不再是傳統的“師講生聽”，而是共同合作，一起執行教學任務，實現了“教”和“學”之間的高效性、連接性。

在導學案背景下，學生可以主動參與課堂，進行自主探究，展開合作交流，從引入開始一步步了解知識的獲得過程，有效形成與整合了知識點，進而在初中數學的學習中，真正夯實了基礎，突破了重、難點的學習，掌握數學思維。要想有效開展導學案教學，其基礎就是合作學習。大多數數學教師都是通過小組合作展開合作學習的，通過這種方式，學生的積極性有了很大的提高，可以展示出自己的風采，在無形中也鍛煉了團結協作的能力。

三、 在導學案背景下，提高初中數學教學的策略

（一）合理設計導學案

初中數學教師在設計導學案時，必須具備一定合理性，要在素質教育的基礎上進行設計，滿足學生為主體、教師為主導的要求，滿足新時代下的教育理念，滿足新課標和教材要求，還要適合中學生性格特點，進而再開展設計和編寫。導學案的各個環節都是非常重要的，在設計時必須做出有效分析，再進行設計。設計導學案非常重要的一點就是不能偏離教材，無論導學案多么優秀都要把教材作為中心，然后再合理地遷移知識點，通過問題設置、習題設置，促進學生更好了解本節課學習，實現全面發展。有趣的自學導綱可以很好激發學生的興趣，使學生帶著好奇心、滿滿的興趣步入本節課的學習，學習氛圍會非常濃厚。導學案并不是只能在課堂中展示，可以提前發給學生，讓他們知曉，進而可以鼓勵他們提前進行預習，逐漸適應自主學習。練習題的安排也要具備一定條理性、針對性，教師還可以針對不同類型、不同基礎的學生，設計具備層次性、階梯性、差異性的習題，鼓勵他們獨立完成。當然并不是完全放手讓學生進行學習，教師可以在教室中巡視，發現學生有學習問題時，及時進行有效指導和問題解決。導學案最后的總結也是非常重要的，可以幫助學生更好總結本節課重要知識點，也可以幫助教師更好總結本節課典型問題，進而引導學生有針對性地突破重難點學習。

（二）重視對重難點的突破

大部分學生都認為初中數學學習是一個比較大的難題，因為知識內容具有較高的抽象性，無論是定律、法則，還是概念、公式，都很難進行理解。而初中數學學習的就是這些內容，盡管抽象，也要找出其知識本質，這是教師教學的重點內容，也是學生掌握知識的重要內容。同樣的，在這個過程中，學生的思維能夠得到很好的鍛煉，大腦能夠得到很好的開發和拓展。因此在導學案背景下，教師在教育教學時，要不斷革新教學方式，創新教學手段，選擇正確的教學方式，對學生進行有效引導，使他們能展開積極主動的自我學習培養探究能力，實現重點的突破和對難點的掌握。針對重難點，僅靠導學案中的自我探究是絕對不夠的，教師還要采取一定方式做出有效處理，可以選擇點撥的方式，也可以選擇精講的方式。點撥這種方式就是說，學生在小組討論時，教師要選擇加入進去，參與他們的學習討論，了解他們的困惑和問題，并做出一定的點撥。精講這種方式就是說，針對本節課重難點、學生學習有困難的地方，教師做出詳細且清晰的講解，帶領學生回顧舊知識的內容，結合本節課新知識，使得學生在這樣的指導下可以進行對問題的分析，并有效解決的能力。

（三）有效提出學習目標

在導學案設計好之后，教師可以和學生針對本節課內容，共同提出本節課學習目標，然后檢查是否科學、合理，通過這樣子的方式，可以使學生具備更強的動力投身于初中數學學習。學習目標的制定是要有一定科學性的，因為學生存在差異性，那么學習目標自然不同。教師要引導學生提前預習課本，了解本節課重難點，從而才能更好提出本節課的學習目標。在本節課課堂教學中，學習目標就是中心，必須緊緊圍繞它進行教學，內容講解結束之后，教師要帶領學生做出高效性的總結和歸納。在這所有的環節中，教師要做到全方位的了解、監控，避免課堂出現中斷、冷場的狀況。所以教師可以開展小組學習，將學生分成不同的小組，使學生全體參與其中，調動學習積極性，增強他們對數學知識的掌握能力。

（四）正確評價學生

在導學案背景下，學生在本節課學習之后，要開展自我評價、自我總結，這也是對本節教學活動的總結和梳理。通過這個過程，學生能實現自我的不斷提高，對學習有更加清晰的認識，也會產生一定的學習成就感，在以后的數學學習中，會樹立一定的責任意識，將學習掌握在自己的腦海里，不斷鼓勵自己，時刻處于樂觀的狀態。在這個過程中，教師要發揮引導作用，讓學生進行合理反思，思考解決問題的過程，思考在問題解決時，選擇了哪些數學方法、運用了哪些數學思維、利用了哪些數學知識，同時思考在這個過程中遇到了哪些難題、發生了什么錯誤，并對錯誤的原因進行分析，從而發散學生的思維，培養他們的創造式能力。師生之間進行交流、討論、互動時，教師也要對學生進行正確的鼓勵，營造一種公平、和諧、積極向上的氛圍，充分尊重每一位學生，使他們勇于表達自己的看法和意見。在發生錯誤時，教師也不能一味批評，要對錯誤原因進行分析，幫助學生解答問題。在學生提出疑惑時，教師首先要表揚他的勇敢，然后解決問題，讓學生體會到被認可的滿足感。

（五）對教學模式進行優化

在初中數學學習中，抽象性和邏輯性是比較強的，在導學案背景下，教師在進行教育教學時，非常有必要培養學生的抽象素質，所以在內容教學時，教師要做好帶領作用，讓學生歸納、總結數學概念，從而逐漸實現抽象能力的提升。思辨能力的培養也是非常重要的，知識學習的展開必須具有一定深度，教師要強調課堂教學的重要性，并且在教育教學中實現對這種能力的形成和培養。在以后接受數學知識學習時，思辨能力可以很好幫助學生進行思考和分析、梳理知識結構、構建知識網絡，從而促進學生更熟練掌握數學知識，并在實際問題解決中進行合理運用。新課改要求下，初中學生要掌握運用知識的能力，還要具備一定創新能力。因此在導學案背景下，教師在設計問題時，要注意和生活實際的聯系，可以找一些現實問題，要求學生在對問題進行解決時，合理運用所學知識，從而引導學生發現生活中的數學，增強應用知識的能力。教師還可以發揮創新精神，以教學大綱、教材內容、學習目標、學習重難點為基礎，在導學案中提出新的具體問題，引導學生進行回答，從而慢慢培養創新能力。

四、 結束語

綜上所述，初中數學知識具有邏輯性、抽象性，學生在理解起來時是比較困難的，對初中數學教師教學來說也是一個很大的難題。在導學案模式下，這種新教學模式為初中數學教師帶來了解決辦法。通過對該模式的應用，可以更好發揮教師主導地位，保障學生主體地位，滿足素質教育要求的同時，也促進了學生數學學習的主動性和積極性。所以初中數學教師要對導學案有一個更加清晰且客觀的認識，了解它在數學教學中對學生的有力促進作用，采取一定措施提高初中數學課堂教學效率。

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作者簡介：

魏紅偉，王小軍，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣豐臺鎮中學。