《“猶”愛的思維》

[德] 藍龍（Raphael Genis） 著 阮一庭 繪

清華大學出版社

2021.2

59.00元

[德] 藍龍（Raphael Genis）

德籍以色列猶太人，精通中以兩國文化，是一位猶太思維智慧教育專家，阿拉法猶太家庭教育創始人兼CEO，TEDx香港以及TEDx杭州特邀嘉賓， TTF（嘗試失敗）公益組織發起人。主要作品包括《“猶”趣的思維》《“猶”錢的思維》《“猶”智的思維》等。

阮一庭

插畫師，紐約視覺藝術學院 （School of Visual Arts）插畫專業碩士。“海底兩萬里”插畫系列曾參加紐約Chelse Gallery展覽，擅長使用彩鉛、針管筆、電子軟件進行創作以及版畫創作。

本書把為人父母所缺乏的以及需要掌握的重要思維方式，通過88個獨特的語錄和畫面向讀者展示，以一個全新的角度審視家庭教育，特別是父母的角色，從而幫助父母變得更好，并培養出身心更健康、更幸福、更優秀的孩子。

給予孩子需要的，而不是你想要的

這是一本給家長看的教育類圖書，和其他教育圖書不同的是，這本是用類似繪本的形式講解內容。正文的左頁部分是Rafa老師的猶太家庭教育經驗，右頁是阮一庭所做的配圖插畫。Rafa老師的中文名叫藍龍，是一位德籍以色列猶太人，在這本書里，他將父母需要掌握的88個家庭教育理念，通過詩化的語言展現出來。

我將這本書的內容作了一些粗略的分類，挑選了兩個我感興趣的觀點：

1.父母應該給予孩子什么？

2.孩子如何做職業選擇？

首先看第一點：父母應該給予孩子什么？

作者回答：“真愛是給予他人所需，而非我們所想的。”

這句回答其實揭示了目前全世界的父母都面臨的問題：父母寧愿花時間花金錢去給孩子報補習班，也不愿意陪著孩子一起游戲10分鐘。

父母很多時候給予孩子的，其實是父母自己需要的，而不是孩子需要的。尤其在中國，很多父母因為過往家庭的因素，在小時候沒有機會學習樂器、舞蹈，于是有了孩子之后報了很多興趣班，導致了孩子放學比上學還要忙，很多孩子對此苦不堪言。也有人總結：參加興趣班，是破壞親子關系的罪魁禍首。

那么我們應該怎么辦呢？書中提出：“父母允許孩子越平凡，孩子則會越非凡。”

藍龍認為父母分為兩種，一種父母認為自己的孩子會優秀，于是督促孩子努力、勤奮，打敗更多的人。

另一種父母認為孩子已經很優秀了，他們不斷地肯定孩子現在的優秀，期望孩子的將來。他們對孩子的態度是讓孩子不斷地挑戰自己，迎來更好的成長。

這兩者的差距在于：

前者是以社會標準為目標定義一個人是否優秀。

而后者是基于孩子自身情況來定義孩子是否優秀。

對比之后可以發現，后者的方式更傾向于成長性思維，他們相信，如果一個人以自我為目標，日拱一卒不斷地挑戰自己，最后超過別人往往是水到渠成的。

而站在父母的角度，這需要我們可以保持一顆平常心，允許孩子最終變得平凡。

不過在這里，我覺得作者沒有說的是一句潛臺詞：父母允許孩子平凡的同時給孩子提供力所能及的教育資源。

一個人只有給孩子提供了相應的資源之后，才能淡定地告訴別人：我的孩子有可能會成為一個平凡人，而且我愿意讓他成為一個平凡人。

至于最后是成為平凡人還是成為書中所說的非凡人，已經不重要了。

如果父母不能做到“提供力所能及的教育資源”這一點，那么家長如果說“我的孩子是個平凡人”“我的孩子會成為平凡人”，很可能僅僅只是家長不想承擔相應教育責任的自我推脫之言。

道理雖然如此，但是要想光明正大地說出這句話，還有很多限定性的條件，比如要注意措辭，要注意場合，要注意聽眾階層等。

前段時間劉瑜教授的一段話，在網上引發了強烈的反彈。劉瑜教授提出一個說法：我的孩子越來越成為一個平凡的人。很多人抨擊這是屬于站著說話不腰疼，是既得利益者在賣乖。

之所以會被抨擊，這背后的邏輯就在于劉教授已經占據了普通人所難以企及的社會資源。所以當他說自己的孩子正不可避免的成為一個普通人時，不由自主來引發真正的普通人的憤慨：你們都占據了那么多的資源，竟然還好意思說這種話。

其實，劉瑜的孩子最后是否會成為一個普通人，還是成為一個非凡人，都是她所無法控制的，但是當她將自己觀點拋出來，忽略了聽眾階層之后，會很容易讓人覺得他是在故意賣乖。

所以我們可以看到，一個不錯的教育理念，很可能因為不同的場合說出來，用不同的措辭會產生不一樣的效果。

孩子的職業路徑選擇是這本書的另一個主題。

作者在書中提出的一個觀點，我覺得既契合了劉瑜的演講，也和新中考政策不謀而合：“父母應該尋求孩子的天賦，而非追求完美，讓孩子用有限的時間和精力去挖掘他獨特的潛力。”

劉瑜在演講中曾經舉過一個例子：如果所有的孩子都去練鋼琴，那么她會選擇讓孩子去做另一件事，比如學習古希臘羅馬史。

她的這段話的邏輯在于讓孩子做具有稀缺性的事情，同時是孩子喜歡的事情。這樣在未來才具有競爭力。

前段時間剛發布的新中考政策，也曾經提出要在未來幾年里逐步提高體育和藝術類的分數，逐漸將分值拉到和主科同等水平。

同時結合中考的其他風聲可以發現，中考很可能會成為學生分流的一個重要關口。在未來，一部分的中學生將平穩地進入高中，而另一部分的中學生會進入職業教育體系。

以上兩種情況都在很多家長群里面引發了廣泛的探討，比如有的人認為劉瑜所說的讓孩子去學古典藝術，這本身就是普通家庭所做不到的，所以她還是在賣乖，也有的人認為國家將體育藝術類的分值提高，而不是將物理化學的分值提高，這實在是太過分了。

但是當我們翻看《“猶”愛的思維》這本書之后，可以發現，以上的種種問題都可以在這本書中得到解決。

每個孩子都有著自己的不同天賦，有的孩子喜歡畫畫，討厭音樂，也有的孩子喜歡解數學題，更有的孩子對語言上有獨特的敏感性。

如果我們的孩子通過小學和初中的9年教育之后，發現他們雖然文化課的成績不好，但是更適合發展鋼琴或者體育類項目。那又何必讓他非得擠中考和高考的獨木橋呢？

就像書中所說的，“只有當弱點成為發展的障礙時，才應該得到改善。”當孩子文化課的發展成為他以后職業發展路徑的障礙時，我們才可以考慮去做相應的補充。

如果孩子完全可以發揮自己的長處走另一條專業線，那么就沒必要花大量的時間在他們所不擅長的領域。因為迫使他們做不喜歡的事情，很可能讓他們無法對自己熱愛的事情保持專注和投入精力，最終達到的效果也只是事倍功半。即便他們在家長的高壓之下將文化課的成績補上來，一旦進入大學，當家長對他們無法做強制性的要求，他們的學業也很有可能會被荒廢，同時孩子們的興趣專長也沒有被發揮出來。

因此我覺得書中所說的這一句“父母應該尋求孩子的天賦，而非追求完美”，是非常值得每一個父母反復深思的。

以上就是我對這本書的一些看法，這本書里還有很多有趣的觀點值得探討和驗證，適合每一個有興趣了解家庭教育理念的家長研讀。