假期學生思想政治教育工作淺析

于光緒

(南京財經大學馬克思主義學院，江蘇 南京 210023)

當前我國仍然處于新型冠狀病毒肺炎的影響之下，學生的生活和學習狀態也都因此發生了變化。而處于這樣的新威脅、新問題、新境遇之下學生假期的思想政治教育工作也發生了新的轉變。如何在防范化解疫情危機的同時做好學生假期的思想政治教育工作也成為了亟待解決的問題之一。

一、學生假期的意義和思想政治教育的必要性

（一）假期的本質

學生假期的本質是什么？這個問題一直以來困惑著無數學生、家長和教師，也一直沒有統一的答案，但最受信服的對于假期本質的解釋有以下三點：第一種觀點認為學生的假期就是應該放松學生身心，充分娛樂，而不是整日沉浸在學思冥想的高壓狀態之下，是一種閑適、歡愉、輕松沒有壓力的狀態，這類觀點大多通過學生自由隨性的玩樂的生活狀態得以實現，備受學生推崇；第二種觀點認為學生的假期是用來查缺補漏和遞進加強的，在學校時沒有完全掌握的知識就可以利用假期時間把知識短板進行補足，然后接著預習下學期的科目知識等，這類觀點大多通過假期補習班、家教等方式實現，備受家長推崇；第三種觀點認為學生的假期是學習和生活的良性結合，既要注重對所學知識的加強鞏固和預習，也要注重生活實踐，把所學知識運用到日常生活之中，在實踐中不斷加強學生對所學知識的深刻理解和感悟，從而促進其更好地把握學習和生活的良性互動，這類觀點通過假期作業和假期實踐活動的結合實現，備受教師推崇。

可見，不同的人群對于假期的理解不盡相同，從學生自己的角度來說希望借假期的機會好好放松自己，從家長的角度來說希望借假期的機會夯實孩子的基礎，從老師的角度來說更希望借假期的機會促進學生把握好學習和生活的有效結合。根據這些觀點本文認為學生的假期的本質是應該做到勞逸結合，既要放松學生身心，調整好學生的學習和假期生活良性互動的狀態，也要合理利用假期時間對所學知識進行鞏固和對新知識的預習，并且通過假期作業和假期實踐的方式充實學生的假期生活。而所有這些觀點，都應該有一個適度的原則，即調和好學生、家長和教師之間的觀點，找到這三種觀點之間的中間點，促進這三類人群的合理互動，并最終保證學生假期生活形成一種積極、樂觀、健康、向上的狀態。

（二）假期思想政治教育的必要性

要促進學生假期生活的豐富和充實離不開思想政治教育工作的引導，結合目前的社會現狀來看，學生雖處于假期，但是其學習和生活還是會受制于疫情的影響，從而導致大多數學生只能在小范圍內活動，甚至有些學生整個假期都處于宅居在家的狀態。面對這種情形，學生的假期生活和以往的假期生活也有了轉變，說走就走的旅行不被允許，假期實踐活動也面臨一系列困境，學生迫于疫情壓力宅居在家，有些學生可以利用這些時間增進自己的知識面，用心研讀經典書籍，有些學生會利用這些時間培養自己的興趣愛好等，但是仍不乏一些學生整個假期或者無所事事，或者沉浸在網絡游戲等虛擬世界之中。所以，通過思想政治教育工作的具體部署和實施，積極引導學生合理規劃假期時間，形成一種積極向上的學習和生活狀態也尤為必要。

二、學生假期面臨的問題

（一）學生假期所處環境復雜

相對于學生在學校時所處環境來說，學生假期時所處環境相對復雜，這些問題主要來源于社會原因、家庭原因和個人原因[1]。從社會的角度來看，學生假期生活和社會接觸增多、溝通增多，而社會上的環境有太多的不可控因素和難以調和的局面，還身為學生的群體對這類狀況的應對也必然存在不妥當的地方。從家庭的角度來說，學生假期是與家人相處更多的一個階段，而這時學生也會卸下身上的壓力，享受在家時被親朋好友擁簇、安穩、閑適的生活狀態，而沒有壓力的同時，動力也就相應地消失了，因此，同樣可能給學生們帶來潛在的問題。從個人的角度來說，學生在假期面臨的環境和溝通對象發生轉變，相對來說處在一種安逸的生活環境之中，這種環境對于學生來說也不全是好的一面，也可能會造成學生們貪圖享樂、好逸惡勞的心理。所以，從這三個方面來看，由于學生假期所處的環境影響，思想政治教育工作的跟進仍然必要。

（二）學生假期生活的盲目性

由于假期生活基本是被學生自己支配，便出現了其假期生活的盲目性趨勢，分為以下兩點。第一，假期任務完成的隨意性，是指學生假期時對于假期任務或者假期任務完成的無規劃性、無規律性，表現為學生或者是把假期作業拖到假期快結束前，然后奮筆疾書，或者是在假期之中，想起時便寫一點，未想起時就擱置一旁，他們認為只要在假期結束之前完成假期任務即可，這種現象看似沒有問題，卻辜負了假期任務的初衷。假期任務的初衷是讓學生保持一種有序的、有規律性的學習狀態之中，從而保證在假期結束時學生不至于跟不上學校的學習規劃，而無規劃性、無規律性的、敷衍了事地完成假期任務的行為難免會與假期任務的初衷背道而馳。第二，學生假期生活的無目的性，是指學生假期每日的生活狀態表現為無所事事，好吃懶做等，每日沉浸在自己的世界里，任意勾勒，長久以往，甚至會出現迷失了生活方向的問題，對自己的生活失去掌控力，惶惶終日。這兩種現象在學生假期生活中是廣泛存在的，這種假期生活的盲目性也表明了學生假期思想政治教育工作的必要性。

（三）學生假期作息飲食的無規律性

學生假期作息的問題歷來是被無數家長和教師們提及的，也是學生假期所面臨的最為普遍的問題之一。學生假期作息呈現的無規律性主要有：學生作息上的連日通宵達旦或者是晚睡晚起的狀態；學生飲食習慣上的跳過早餐、只吃午餐和晚餐的現象，更有甚者是每日的飲食習慣是由晚餐和夜宵湊成的。這種作息飲食上的無規律性不僅對學生的身體健康方面帶去極其惡劣的影響，也同時對學生的心理健康帶去了很大的威脅。而思想政治教育工作的開展對于這些現象的改善同樣是有利的。

（四）學生假期的身心疲憊感

多數學生雖然身處假期，卻身心疲憊。本是用來放松身心的假期何故會造成這種現象，歸根結底也就是由于上面提及的三個問題：首先，學生假期所處環境復雜，與在學校時單一的學習狀態形成反差，導致學生雖處假期，卻因溝通對象的多元化，面對問題的多層次化，而身心備受壓力。其次，學生假期因生活狀態的盲目性，以為是一種隨遇而安、悠然自得的狀態，卻由于這種狀態和本應是學生的積極向上、朝氣蓬勃的定位矛盾，導致學生身處假期，卻不能盡情享受假期。最后，受學生假期生活的無規律性影響，導致學生的身體和心理健康存在隱患，可能導致其整日無精打采、渾渾噩噩，致使其感受到強烈的身心疲憊感。盡管，表面上學生認為假期是愉快的，但其本質是疲憊的、無助的、無依托的，而所有這些問題都可以通過思想政治教育工作的開展得到有效改善[2]。

三、假期學生思想政治教育建議

（一）增強學生假期思想政治教育的互動性

增強學生假期思想政治教育的互動性，要凸顯學生在思想政治教育過程中的主體地位[3]。特別是在假期中，學生面臨的互動環節不僅是老師和學生、學生和學生之間，還有學生和家長、學生和其親戚朋友等互動環節，這就要求思想政治教育應該始終堅持圍繞學生主體，增強學生在思想政治教育環節中的主動性。因此，假期中學生的思想政治教育應該更加注重彰顯學生的主體性，充分尊重其主體能動性與客觀規律性的有效結合，努力把假期過程中的思想政治教育工作做到學生與各個關聯角色的良性互動，共同促進學生和各個角色的友好關系和學生假期生活的積極性、主動性。

（二）增強學生假期思想政治教育的科學性

增強學生假期思想政治教育的科學性，要明確假期學生思想政治教育的科學內涵。在假期中，增強思想政治教育的科學性就是要明確學生自身定位，時刻牢記自己的學生身份，及學生身份應該履行的責任、義務；要明確學生的學習目標、成長目標，確保每一個時刻都在為了這些目標而蓄力。因此，假期過程中學生的思想政治教育應更加注重讓學生明確自己的定位，充分調動其主觀能動性為其自己應履行的責任和義務、學習目標和成長目標服務，努力使假期中的思想政治教育工作能夠增強學生假期生活的目的性和責任性，促進學生假期生活的圓滿和充實。

（三）增強學生假期思想政治教育的發展性

增強學生假期思想政治教育的發展性，要注重學生假期生活的社會性和學生群體的個體性。應該明確疫情環境下學生們的假期狀態，和以往的假期狀態的區別在于外在環境的威脅和學生主觀的實踐活動的矛盾關系。這種矛盾關系致使學生只能在家中完成其假期任務，也可能使假期任務變得枯燥乏味，而此時思想政治教育的發展性就要求通過寓教于樂的方式促進學生假期任務的完成，要求思想政治教育工作應該通過培養學生的學習興趣和個人愛好，在學生樂于活動的領域引導其高效率、高質量的完成任務，既保證學生對思想政治教育工作的認可和接受，又促進其假期生活的豐富和多彩。

（四）增強學生假期思想政治教育的創新性

增強學生假期思想政治教育的創新性，要注重假期思想政治教育的正確方法，通過對思想政治教育方法的改進和創新，正確引導學生。由于學生假期時相對自由，學校對其難以形成有效監管，就要求思想政治教育方法的改進和創新，這種創新可以通過改變假期任務的考核方式來實現，采取學生對自己假期生活總結的方法或者是學校通過一定的方法制定相應的假期考核方案，以此促進學生假期思想政治教育工作的有效實施，保證學生始終處在一個有組織、有紀律、有目標，而又積極向上、奮勇向前的精神面貌，也同時對于保證學生的身心健康有極大地促進作用。

四、總結

學生假期是非常特殊的一個階段，也是思想政治教育應該持續跟進的階段，在這個階段，仍然要始終把握好學生的主體地位，通過科學有效的思想政治教育方法應對學生假期可能會面臨的風險挑戰和問題，促進思想政治教育工作持續有效完成的同時，也促進學生在假期生活中既能放松身心，又能以更加飽滿的姿態迎來下一階段的學習和生活，真正做到享受假期生活、充實假期生活、豐富假期生活、以身心愉悅的狀態擁抱假期生活。