跨學(xué)科項目：“繩韻STEAM+愛心物語”課程

王瑋

美育在德智體美勞全面發(fā)展中是不可缺少的重要組成部分。STEAM 教育（科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、藝術(shù)Art、數(shù)學(xué)Mathematics）融入美術(shù)課堂形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將美術(shù)教育與其他學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，推動“五育”融合發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新發(fā)展能力的時代新人。

一、“繩韻STEAM+愛心物語”課程的分析與設(shè)計

（一）課程分析：“STEAM+愛心物語”課程的可行性

“五育并舉”中，美育是學(xué)校課程整體開發(fā)的重要組成部分，美術(shù)是藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要元素。美育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，應(yīng)立足于藝術(shù)教育，完善課程體系;更需要超越藝術(shù)教育，面向人的精神與情感發(fā)展。首先，“繩韻STEAM+愛心物語”課程的開發(fā)是以“陽光繩韻”體育特色文化為支撐，歸屬于“STEAM+五彩繩韻”特色校本課程。美育促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的同時，也弘揚(yáng)學(xué)校“陽光繩韻”特色體育精神文化，突出本校的辦學(xué)優(yōu)勢，整合特色資源，促進(jìn)學(xué)生獲得新知識與新能力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。其次，“繩韻STEAM+愛心物語”課程是各學(xué)科知識之間的整合，在學(xué)科間協(xié)調(diào)知識，優(yōu)化與重組教學(xué)方式，淡化學(xué)科間的隔閡，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科連接，最后形成整體的知識。學(xué)科間整合具有著開放性，促使學(xué)生對美育中的相關(guān)知識有一個更加清晰和深刻的認(rèn)知。最后，美術(shù)跨學(xué)科融合要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，思考促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的有效教學(xué)方式。“繩韻STEAM+愛心物語”課程的跨學(xué)科融合，其目的是將學(xué)生的創(chuàng)造熱情激發(fā)起來，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中學(xué)習(xí)、在制作中拓展思維，讓創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。STEAM 教育環(huán)境下的美術(shù)學(xué)科與多學(xué)科融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維上拓展與知識豐富得到關(guān)聯(lián)，促使學(xué)習(xí)變得有趣。課程實(shí)施中促進(jìn)學(xué)生合作能力、知識整合能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，推動學(xué)校、教師與學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）跨學(xué)科：“繩韻STEAM+愛心物語”課程的理解

將跨學(xué)科教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有其獨(dú)特的價值與作用。美術(shù)學(xué)科教學(xué)有四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探索等，美術(shù)學(xué)科本身涉及多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有多學(xué)科知識融合的基本特征。“繩韻STEAM+愛心物語”課程中進(jìn)行了跨學(xué)科融合的課程設(shè)計與實(shí)施，建構(gòu)整體的、美好的生活世界，消除學(xué)科之間的隔閡。該課程開發(fā)具有整體育人元素。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程中的“A”代表藝術(shù)，美術(shù)作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中的重要元素，其課程目標(biāo)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。“繩韻STEAM+愛心物語”課程目標(biāo)設(shè)計中的“T”：靈活運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科知識查閱資料;“A”：對作品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，提高動手能力;“M”：制作過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識量尺測繪。通過跨學(xué)科整合，促進(jìn)課堂走向真實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得新知識。美術(shù)方面的跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，是通過探索聯(lián)想、構(gòu)思與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)意表現(xiàn)能力，提升學(xué)生對美的感悟與辨別能力;語文方面，用語文知識對作品進(jìn)行描述、互相交流;信息技術(shù)方面，靈活使用信息技術(shù)手段，查閱信息資料。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)過程中存在共通共融之處，如果注重單一學(xué)科，則難以全面關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求。美術(shù)教育教學(xué)的靈魂是創(chuàng)新，而“STEAM+跨學(xué)科”融合的學(xué)習(xí)方式，從美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)中可提煉五大素養(yǎng)，包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的有效教育教學(xué)新途徑。

（三）五彩繩韻：“繩韻STEAM+愛心物語”課程實(shí)踐

1.繩韻之美“厚德”：愛心傳遞，陶冶情操

“繩韻STEAM+愛心物語”課程中的德育體現(xiàn)：以愛為原點(diǎn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感與興趣;培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其學(xué)會探究、想象與反思、自主學(xué)習(xí)、合作交流的方法，進(jìn)而獲得自信心與成就感;幫助學(xué)生以道德規(guī)范約束自己，以美善相連陶冶道德情操。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程開發(fā)，搭建德育與美育之間融合發(fā)展的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生感受美，提升審美情趣，促進(jìn)學(xué)生道德品德的養(yǎng)成。課程開發(fā)中的模塊“談?wù)剱邸保處熞龑?dǎo)學(xué)生說出心中的愛，如父母的愛、同學(xué)的愛、老師的愛等，幫助學(xué)生理解愛可以與人分享，要學(xué)會愛別人。

2.繩韻之美“啟智”：激發(fā)潛能，養(yǎng)性怡情

教師引導(dǎo)學(xué)生在 “STEAM+愛心物語”課程中認(rèn)識、參與、組織、策劃“STEAM+愛心物語”活動，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃的高階思維能力。通過美育融合智育，形成學(xué)科融合的學(xué)習(xí)形態(tài)，讓知識豐富而有生機(jī)。在愉悅精神的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)與自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的知識。

學(xué)生在展示自己作品的同時，學(xué)習(xí)別人的長處，在互相交流中取長補(bǔ)短，通過對作品的評價提升自我批判思維和品鑒能力。同時，在交流中摩擦出新的火花，制作設(shè)計出更好的作品。教師給學(xué)生提供學(xué)程支架，幫助學(xué)生自主策劃、自由創(chuàng)編學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)活動策劃能力，將語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、歷史、信息技術(shù)等各學(xué)科知識應(yīng)用在課程中，踐行全學(xué)科整合育人的課程理念，拓展學(xué)習(xí)視野，啟迪智慧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識美、感受美和創(chuàng)造美。

3.繩韻之美“健體”：身體健美，積極向上

“繩韻STEAM+愛心物語”課程以體育特色為龍頭，繩韻是健與美的結(jié)合， 體育運(yùn)動可以使人身體健美，體育競賽可以使人形成頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)互助等高尚的精神品質(zhì)。教師在體育運(yùn)動或體育競賽中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美， 激發(fā)學(xué)生對體育的興趣;在藝術(shù)活動中融入體育運(yùn)動和體育競賽，則能不斷創(chuàng)造體育的美，孕育高尚的社會風(fēng)尚美。學(xué)校將體育與美育融合起來， 將校園文化融合繩韻課程，凸顯校園文化特色。通過充分挖掘校內(nèi)外體育資源，創(chuàng)造性地挑戰(zhàn)空間局限，有利于引導(dǎo)學(xué)生融花樣跳繩、舞蹈編排與音樂于一體，亮相新型舞臺，展示強(qiáng)健身體。

4.繩韻之美“立美”：釋放愛心，融入情感

課程設(shè)計是為了更好地實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。課程開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力為目標(biāo)，通過跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)設(shè)置理解愛、表達(dá)愛、制作禮物、分享愛四個模塊。在四個模塊中進(jìn)行“繩”與“愛”創(chuàng)意制作，引導(dǎo)學(xué)生以“繩”為媒體驗愛的情感，在制作過程中釋放愛的表達(dá)。“STEAM+跨學(xué)科”融入審美活動，可以使學(xué)生在“繩韻STEAM+愛心物語”課程中充分發(fā)揮思維和想象，以情緒飽滿、積極向上的狀態(tài)參與創(chuàng)意勞動。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程依托師生之間彼此信賴、彼此尊重的教學(xué)方式，師生在真誠、平等、交流、合作的對話中激發(fā)智慧火花，從而達(dá)成知識、能力、素質(zhì)的建構(gòu)和發(fā)展。例如：“繩韻STEAM+愛心物語”課程的第三模塊——設(shè)計制作“愛的禮物”中，學(xué)生利用各種材質(zhì)的繩子與其他材料，設(shè)計制作一份禮物送給愛的人。學(xué)生設(shè)計制作禮物的過程不是一節(jié)課就能完成的，需要一段時間才可完成。在這個過程中，學(xué)生可以自主探索、小組合作、上網(wǎng)查資料、翻閱書籍、詢求家長或者老師來幫助解決疑難問題，融入情感溝通和語言表達(dá)。設(shè)計禮物的過程是對藝術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在展示作品的同時，學(xué)習(xí)別人的長處，互相交流，進(jìn)行自我評價和反思，在交流中摩擦出新的火花，設(shè)計出更吸引人的作品，從而培養(yǎng)積極向上、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)和人格魅力。

5.繩之韻美“慧勞”：心靈手巧，勤勞奉獻(xiàn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。”可見，美術(shù)課程是具有實(shí)踐性的課程。“STEAM+愛心物語”課程是美育與勞動教育融合發(fā)展的育人新途徑。學(xué)校將“繩韻STEAM+愛心物語”課程搬到了班級、家庭、社區(qū)之中，讓學(xué)生通過勞動創(chuàng)建情境。以“愛心物語繩韻在我班”為主題開展班級文化創(chuàng)建活動，要求學(xué)生人人參與，用雙手打造特色班級文化環(huán)境;以“愛心物語繩韻在我家”為主題創(chuàng)建活動，鼓勵學(xué)生參與家庭勞動，與家長一起創(chuàng)設(shè)整潔、美麗、和諧的家庭環(huán)境;以“愛心物語繩韻在社區(qū)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展垃圾分類等綠化美化活動。

這一系列與美育融合的勞動教育活動培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力與勞動意識。通過美育這種自由的、真實(shí)的、創(chuàng)意的功能，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的情感，實(shí)現(xiàn)知識與情感的融通。

二、“繩韻 STEAM+愛心物語”課程的案例分析

（一）課程設(shè)計意圖

本課程的學(xué)習(xí)是以美術(shù)學(xué)科為核心，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、制作技術(shù)、工藝設(shè)計、測量計算等多學(xué)科融合的跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，美術(shù)課力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征，所以美術(shù)課程有利于陶冶學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

我校的“以繩立美”個性化課程，以繩為載體，浸潤心靈。而課程“繩”與“愛”意在以“愛”為研究對象，以多種形式、多種視角、多感官促進(jìn)學(xué)生全方位了解“愛”的含義與真諦。課堂形式多樣、生動有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)過程根據(jù)學(xué)生的能力自主選擇，滿足其個性化學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，在失敗中不斷完善自我，完成更精彩的作品。由此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其感受愛，懂得感恩。

（二）跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)科目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握“愛”的含義，把情感賦予創(chuàng)作設(shè)計的作品上，產(chǎn)生有愛的作品。學(xué)生能用語文知識對作品進(jìn)行描述，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識測繪，靈活使用信息技術(shù)手段查閱信息資料。

2.跨學(xué)科目標(biāo)

通過制作“愛的禮物”提升學(xué)生動手制作能力，在分享愛的過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力。

3.“五育融合”素養(yǎng)目標(biāo)

在設(shè)計制作“愛的禮物”的過程中提高學(xué)生的動手能力與審美能力。通過觀察、分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟與辨別能力;通過聯(lián)想、構(gòu)思與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

（三）評價量規(guī)（見表1）

（四）學(xué)程設(shè)計（見圖1）

（五）項目學(xué)習(xí)主題

1.模塊一：理解愛

學(xué)習(xí)任務(wù)：同伴之間聊一聊什么是愛。說一說、查一查愛的含義。

問題討論：我們經(jīng)常會說要愛父母、愛老師、愛同學(xué)，大家去上網(wǎng)或者查查字典，看看愛的含義，然后用“愛心物語”表達(dá)愛。文博說：“愛就是喜歡，就像一只小章魚喜歡一個小罐子。”陽陽說：“愛就是關(guān)愛，就像象媽媽在遇到老虎時，會奮不顧身保護(hù)小象。”維梵說：“愛是隨處可見的，只要心中有愛，世界可以充滿愛。”

2.模塊二：表達(dá)愛

學(xué)習(xí)任務(wù)：思考愛的表達(dá)方式可以有哪些，如何呈現(xiàn)。

討論問題：愛可以用什么方式表達(dá)。

3.模塊三：制作禮物

學(xué)習(xí)任務(wù)1：找找各種材質(zhì)的繩子，說說它們的功能。

學(xué)習(xí)資源：繩的種類有棉制繩、麻制繩、棕制繩、金屬絲絞合繩、尼龍繩、合成纖維繩、塑料繩，等等。每種繩子的結(jié)構(gòu)也是有差別的，有的是兩股合成，有的是幾十股。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：我們學(xué)校特色是繩韻文化，同學(xué)們思考一下用繩子能否設(shè)計出樣式新穎、獨(dú)一無二的作品作為表達(dá)愛的禮物。

解決問題：利用各種材質(zhì)的繩子，你能設(shè)計制作出什么樣的愛的禮物。

4.模塊四：分享愛

學(xué)習(xí)任務(wù)：與同伴交流、展示、介紹自己的作品，分享愛的禮物。

問題解決：你愿意向大家展示一下你制作的愛的禮物嗎？你在制作過程中遇到什么難題？是怎么解決的？

婷婷說：“我向大家展示的是我編的蘋果，蘋果代表平平安安，祝愿我愛的人一生平安幸福。我在制作愛的禮物的過程中，對蘋果的形狀把握不準(zhǔn)，通過上網(wǎng)查找資料發(fā)現(xiàn)了小竅門，就是在編的過程中適當(dāng)加繩，編的時候松緊掌握也要注意。”

（六）項目學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價（見表2）

（責(zé)任編輯：趙春艷）