改進初中英語作業批改的方式及評價，提升作業有效性

楊蓓

【摘 要】 隨著素質教育理念的推行要求，對初中英語作業批改方式加以優化，教師在布置英語作業的時候，應該注意作業的豐富性，盡量布置多元化的英語作業，讓學生能夠從英語作業里感受的新鮮感和趣味性，從而提升寫英語作業的興趣，提升英語作業的質量。因此，本文結合建構主義理論，分析了初中英語作業多元化設計策略，以供參考。

【關鍵詞】 初中英語? 作業批改? 方式及評價? 有效性

教師也可以在英語作業里了解自己教學的情況和學生學習的狀況，從而有效地進行教學的調整，制定出更加有效的英語教學。因此，可見英語作業對于英語教學的重要性，英語教師應該認真地思考如何布置更加優質的作業，提升作業的質量，幫助學生能夠借助英語作業獲得更多的學習提升。

一、參與式作業批改，增強自覺性

隨著素質教育的推行要求，培養學生全方面的能力和素養，應當讓學生參與到作業批改環節之中，增強學生的自覺性，提高學生的參與積極性，同時還能夠獲得不錯的教學效果。

例如，學生主動參與批改，就會在作業設計和批改中，以自己為中心強調鞏固知識的重要性。學生在英語實踐中完成一些簡單的句子，既不會對語言學習失去興趣，而且在布置的時候還可以加入一些自己評價的內容，鞏固已經學會的知識，增強自學的自覺性。例如：The （ ） people can？蒺t say even in the daytime.，根據合適的意思選擇適當的單詞，其中可提供的選項是：deaf， homeless， poor， elderly， blind， disabled。在套用這些單詞并批改的時候，學生會試圖了解每一個單詞的具體含義，從而能夠分析不同類型單詞在不同語境之下的變化，并且給自己的學習設置一些挑戰性的任務，自覺地增加了單詞量。

傳統的英語作業批改方式往往以教師為主，教師通過自己的經驗和答案來進行作業批改，學生的參與度并不是很高，甚至學生根本不會參與到作業批改這個環節之中。

二、反思性作業批改，提高評價性

在實施英語評價的時候，教師不能夠采用單一、傳統的評價形式，這樣的評價會讓學生失去英語興趣，導致學生的思維受到一定的限制和約束。因此，教師可以開拓英語評價的形式和內容、豐富英語評價的主體，讓英語評價能夠更加全面。

例如，學生在開展英語反思性作業批改時，為了提高評價的有效性，教師督促學生在批閱作業的時候，要求根據實際情況聯系作業答案，對課后基本知識內容進行習題批改，利用作業批改，讓學生認識到自己的不足之處，對自己薄弱的知識點要加以重視，對于批改過程中的錯題要加以積累，并且合理利用錯題資源。例如：Many people in Sichuan got （ ） after the earthquake reports their houses collapsed. 解答這類問題，首先應該了解不同的單詞以及針對性單詞的含義對照各個知識點加以重新整合。了解自己作業差距的時候，學生將十分中肯地強調各類作業的具體內容，并且展現出更好的實際效果。而學生自我評價，便是一種有效的評價形式。通過學生自我評價，能夠讓學生對自己的英語繪畫過程和作品進行反思和總結，認識到自己英語學習的不足。在評價的時候，教師可以建立學生學習檔案，將學生的每次評價內容匯入到檔案中，借助評價促進學生發展，激發學生的英語學習興趣。

我們需要注意的是，必須要激勵學生大膽表達自己的想法，在反思性作業批改過程之中，讓學生自主地進行作業批改，在批改時要帶著反思的心理進行思考，提高評價的有效性，加強作業批改的質量。

三、交叉性作業批改，實現公平性

我們還可以鼓勵學生進行交叉性作業評價，通過交叉性作業平臺能夠使起碼作業評價的公平性，使作業批改成為學生比較喜歡的一個環節，增加批改環節的有序性和趣味性。

如定期就試卷類作業展開各個班級集中批改并交叉批改，保證作業批改的公平公正，并且可以取班級平均成績作為評判和衡量的標準數據。教師在了解本班學生的知識短板之后，有效地布置興趣培養和知識拓展類的習題。例如：We can help the disabled person （ ） the street.，其選項可能包括：cross， across， through。這是一道比較簡單的詞匯選擇類型，而學好英語最基礎的方法就是給自己創設良好的學習氛圍。通過簡單的查詢詞匯含義，便可以得到正確的答案，教師的時間被解放出來，提升了授課的質量，并且整理出本單元知識點的思維導圖，供學生快速地加強記憶，并得出同類題型的最后結論，總結同樣的問題，舉一反三。

在這個過程之中，我們要尊重學生的主體地位，發揮學生的參與性，讓學生成為課堂的主體，可以設置小組合作的方式，在小組內進行交叉性作業批改，彼此之間進行批改，同時還可以發現自身的問題，一舉多得。

四、結論

綜上所述，評價是衡量英語教學成果的關鍵、檢驗英語作業質量的重要手段。在當前初中英語作業批改中，仍然存在著很多的不足和缺陷，教師要認真分析學生的特點和發展需求，改善評價的形式、主體和內容，借助評價幫助學生對英語作業進行反思和總結，發揮作業批改的價值。

參考文獻

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