中高職銜接教學實施過程中存在的問題及對策探究

高玉俠 李玉青 王叢瑞

摘? 要：根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，為了加快發展現代職業教育，使之與轉換方式、調整結構、促進升級、惠及民生相適應。“2+3”中高職銜接模具設計與制造專業應運而生，經過3年的教學運營，發現教學實施過程中存在的諸多問題，該文將對存在的問題進行剖析，總結解決問題的辦法，及時給出對策應用于教學，以期不斷提高該專業中高職銜接教學的質量。

關鍵詞：中高職銜接? 模具設計與制造? 教學實施? 對策

中圖分類號：G63??? ??????????? 文獻標識碼：A??? ????????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0169-03

Research on the Problems and Countermeasures in the Implementation of the Linkage Teaching in Middle? and Higher Vocational Schools

GAO Yuxia? LI Yuqing? WANG Congrui

（Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin Province， 130033 China）

Abstract： According to the spirit of The Decision of the State Council on Accelerating the Development of Modern Vocational Education， in order to accelerate the development of modern vocational education and make it adapt to the mode of transformation， structural adjustment， promotion and upgrading， benefit people's livelihood. "2+3" in the higher mold design and manufacturing professional arises at the historic moment.We found many problems existing in the teaching process after three years of teaching. This paper analyzes the existing? problems and summarizes the solution to it in order to continuously improve the quality of higher education in this major.

Key Words： Middle and higher vocational linkage; Mould design and manufacture; Teaching implementation; Countermeasures

職業教育以立德樹人為根本，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養高素質勞動者和技術技能人才。把學校教育與職業培訓有機融合，齊頭并進，統籌發展省內各級各類職業教育，推動公辦與民辦職業教育共同發展。以促進就業為導向，推進職業教育與社會需求緊密對接、與終身學習緊密對接，提高勞動者特別是青年的就業創業能力。深化校企合作、產教融合的體制機制改革，引導支持各種社會力量興辦職業教育，突出辦學特色，強化校企協同育人。加強中等與高等職業教育銜接，推進職業教育與普通高等教育相互溝通，為幫助學生實現多樣化選擇和多路徑成才搭建“立交橋”。“2+3”中高職銜接教育是職業教育的一次重要改革。構建了體制機制富有活力的吉林特色現代職業教育體系。中高職銜接已經有了較長的發展歷程，但仍存在著很多問題，尤以課程銜接問題最為突出。主要體現的是課程內容重復、基礎課程薄弱、技能訓練重復等課程體系不連貫的現象。模具設計與制造專業中高職銜接“2+3”銜接模式在專業人才培養目標、專業培養方向設置、學生學制年限、專業課程設置、人才培養方案制定等方面進行全面的系統化設計，以專業培養目標的銜接為基礎，以課程內容接續為重點，招考政策為保障。

1? 專業定位和人才培養目標方面

1.1 專業定位和人才培養目標調整不夠及時

由該院模具設計與制造專業牽頭，與市內一所公辦中職院校合作，并以吉林省優勢支柱產業為依托，共同進行市場調研、共同進行職業分析、共同進行中、高職專業培養能力評估，在此基礎上，協商進行專業定位、協商制定專業人才培養目標。隨著新產品的誕生，不斷涌現新技術新工藝，只有不斷深入企業調研才能掌握企業需要哪方面的技術人才。

1.2 專業定位和人才培養目標調整不夠及時的應對措施

中高職院校分別安排專人負責中高職銜接相關工作，提高對中高職銜接培養模式的重視程度;邀請與模具相關企業技術人員參與專業定位和人才培養目標的制定工作，企業技術人員在生產一線工作，了解新產品新工藝，清楚企業、哪些崗位需要技術工人;中高職院校負責中高職銜接工作的專業教師深入企業調研，每半年進行一次調研工作，每次至少調研與模具行業相關的5家企業。對比總結所調研企業崗位對技術工人的技能要求，及時調整專業定位和人才培養目標。

2? 課程體系銜接方面

2.1 課程體系銜接不夠緊密

課程體系設置是人才培養計劃的核心內容，是重中之重，目前對中高職銜接的課程設置沒有規范要求，且可借鑒的院校較少，由中高職院校自行制定，中職教育階段，數學與英語學科基礎薄弱，進入高職階段，高等數學和大學英語難度提高，中職學生跟不上課程進度，學習積極性較差，另外中職學校重技能輕理論，學生對實踐操作更感興趣。

2.2 課程體系銜接不夠緊密應對措施

搭建中高職銜接課程體系，科學設置課程。中高職階段設置專業基礎課、專業課、拓展課程結構，研究解決中高職課程內容的接續問題，重點為消除中高職課程內容的重復，有效處理中高職課程內容的交叉。通過一體化設計，確定中高職課程設置框架，共同確定各門課程的課程框架，包括課程內容、學時等，形成中高職人才培養方案銜接、課程標準銜接、制訂教材編寫方案。通過中高職共同的課程建設與教學改革，使中職的課程模式實現對接，彰顯職業教育特色。編制中高職階段課程標準，針對數控技術專業特色進行“項目化”教學模式改革，培養綜合職業能力。豐富人文素質培養內容，開發校本教材和教學資源，全面提高中高職專業教學水平。

與一汽大眾、長軌客車等進行深度校企融合，簽訂崗位定向、聯合培養協議，合作創建了“引產入教，工學交替”的人才培養模式;構建了“崗位能力漸進式”課程體系;開發了基于工作過程為導向的專業學習領域課程;建成雙“三五四”的管理與運營模式的校內生產性實訓基地及共享型校外實習基地，實現學生半年以上頂崗實習，使學生在職業素養、職業能力和未來可持續發展3個方面得到全面提高。

模具設計與制造專業加強與一汽模具制造有限公司、中國北車、長春新金享冷彎型鋼有限公司等企業的深度合作，借助校企合作企業及校內智能制造實訓基地的實訓條件，通過創建與實施“引產入教，工學交替”的人才培養模式，創建訂單班，實現校企合作的深度融合，能夠在戰略上結盟，共同培養企業所需要的人才，形成一套完整的實踐教學流程，領學生到企業參觀產品生產流程、校內實訓場地講解如何做產品、安排學生去企業頂崗實習體驗產品的真實生產過程，校企合作創辦企業大學、教師工程師互聘平臺、校企協同創新中心，教師深入企業實踐，企業工程師進學校教授學生實踐課程，校企實現分工協作，校企共同參與教學，共同完善課程體系，使課程體系的銜接更加緊密，只有不斷加強校企合作的深度，才能實現在校學生的學習過程與企業的生產過程深度融合，才能使學生掌握過硬的專業技能，得到良好的教學效果，全面提升中高職銜接的人才培養質量，提升就業率，實現學生的學有所用。

通過對模具行業、軌道交通領域的了解，構建崗位能力漸進式的課程體系，從中學習到模具加工、增材制造的流程，使學生在畢業時能夠從容地適應機械產品設計與加工、工藝和工裝夾具設計、智能制造設備操作、機械產品質量檢測等工作，通過安排學生頂崗實習，大大縮短了學生在就業崗位上的適應期，搭建了學生就業的平臺。

課程開發方面，根據企業對職業崗位的任職要求，通過對企業調研，獲取典型工作任務，并對典型工作任務進行細化，選取教學載體，專業教學團隊共同研討課程體系、課程內容的選取、教學過程的設計、教學評價方法的完善，與企業合作開發三維數字化設計、零件精密測量技術、成型工藝設計、工業產品設計、逆向工程技術及快速成型、產品設計與創新應用、工裝夾具設計、汽車覆蓋件成型工藝共8門專業核心課程，企業開發并安排工程師為學生講授汽車造型基礎、汽車結構設計基礎兩門專業課程。

構建實踐課程體系，為了強化對學生實踐能力的培養，促進學生的學習與工作的有機結合，使學生在學校就能體驗企業的工作過程，模具設計與制造專業中高職銜接“2+3”開設了專業教育、專業認識實習、單項技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實習、畢業設計等實踐課程，實現了實踐動手能力與崗位能力的漸進式培養，不斷優化實訓基地建設、優化管理模式、提升師資隊伍教學能力，保證實踐教學的順利開課和規范運行。

改革教學模式，打破原有的課堂講授式教學模式，開發“項目導向、任務驅動”的教學模式，打破學校與企業的界限，打破工廠與實訓車間的界限，將理論知識與實踐操作有機融合，將教師講授與學生自主學習相融合，利用學習通、智慧樹等線上教學平臺輔助教學，提高學生的課堂參與度，保證教學效果。

3? 教學管理方面

3.1 對中職院校教學管理不到位

中高職銜接專業學期工作計劃為：修訂該學期相關課程標準、轉段考試相關事宜、中期教學檢查（人才培養方案執行情況、教學文件準備情況、抽查聽課）、師生座談會、初建試題庫、審核期末試題。

3.2 對中職院校教學管理不到位應對措施

通過有效教學管理，保障教學實施。實行專業教學工作委員會年會制度，每年召開一次專業教學工作委員會工作年會，研究解決教學實施中的重大問題。教學實施日常管理由教學實施單位完成，由高職院校負責統籌和監管。每學期雙方至少共同開展一次教研活動，研究解決課程教學過程中遇到的問題。為方便兩校了解和溝通，建立“中高職銜接2+3銜接模式模具設計與制造專業教學管理群”，將中職學校網站和高職學校網站相互鏈接，實現師資、實訓實習基地資源共享。

4? 轉段考試方面

4.1 中職學生對轉段考試重視度不夠

中職學校教育重于實踐技能，輕于理論知識，而中高職銜接轉段考試理論部分試題由省里統一出題，包含語文、數學、英語學科。另外，高職階段的專業課程也需要中職階段的專業理論基礎做基礎，轉段考試是一次選拔升學考試，優勝略汰，中職學生以為只要考上“2+3”的院校就能夠順利轉段，對轉段考試重視度不夠，導致在中職階段的學習積極性不高。

4.2 中職學生對轉段考試重視度不夠應對措施

依據省教育廳有關要求，高職院校要嚴格按照轉段條件和淘汰機制進行執行。學生在中職階段學習2年后，由高職院校牽頭組織全體學生參加轉段考試，對成績合格的學生履行轉段錄取程序，中職學校配合完成銜接試點學籍轉段管理工作。轉段考試完成后，對于學生完成中職階段學習并符合中職畢業條件的中職學生，由中職學校為學生頒發中等職業教育畢業證書。學生進入銜接試點中職或高職學校學習1年后，由學生所在學校對其進行考核，不適合繼續培養或不愿意繼續在銜接試點專業學習的學生，可轉入該校其他相近專業繼續學習。學生進入銜接試點中職或高職學校學習期滿，不適合或不愿意升入上一級學校學習的學生，由所在學校安排實習實訓或推薦就業。

該文將中高職銜接教學實施過程中存在的問題總結為4個方面，專業定位和人才培養目標調整不夠及時、課程體系銜接不夠緊密、對中職院校教學管理不到位、中職學生對轉段考試重視度不夠，深度剖析了解決對策，以期對中高職銜接產生一點幫助。

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