教材例子生成學生佳作

沈潔

摘 要 作文教學在語文教學中扮演著極其重要的角色，同時，也是語文教學的難點。這就需要我們語文教師深度思考，借助課文中的“例子”，巧淘課文之“米”，生成“巧婦”之“炊”，得課文之法，下筆如有神，改善學生的寫作狀態，提高學生的寫作水平。

關鍵詞 語文教材;例子;觸發點;真實

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”而語文教師如何引導學生將這些“例子”完美利用起來呢？

一、巧淘課文之米，生成巧婦之炊

學生對于作文的害怕主要源于看到作文題目時總是無法下手，心中沒有內容和想法，除了信口開河別無它法了。而教材文本正好可以彌補這個缺憾，文本中蘊藏著無比豐富的寫作素材，這時需要學生有一雙善于發現的眼睛，將課文中那一顆顆色澤瑩潤的米粒，一粒一粒地淘出來，便可生成“巧婦”之“炊”了。而如何從文本中去淘呢？

1.發掘文本中的空缺

這里所講的空缺，是指作者在文本中省略、隱寫的地方。通過文本中顯示的內容，引導學生展開想象的翅膀，展開思考，將那些空缺補寫起來，以此達到較好的效果。

比如，筆者在執教《走一步，再走一步》一課時，文本中寫道：當“我”戰戰兢兢地站在懸崖上，就連杰利這個最好的朋友也離開了，但他卻將爸爸帶來了懸崖邊……文中的空缺在于：杰利離開的時候想了些什么呢？他又是怎么和爸爸說的呢？爸爸發現孩子久久未歸，他心里又是怎么想的呢？他怎么會找到懸崖邊去的呢？……文本中雖然將這些內容隱掉，但是留下了絲絲痕跡。筆者便帶著學生展開想象的翅膀，從文中的人物心理入手，將沒有呈現的空缺補充完整。

2.將文本的故事情節進行改寫

《我的叔叔于勒》學完以后，學生紛紛對菲利普夫婦心生厭惡，對于勒叔叔心生同情。他們做出這樣的猜測：若是于勒叔叔衣錦榮歸，菲利普夫婦會是什么樣的嘴臉呢？若是自己家中有這樣的事情，自己會是什么樣的態度呢？若是自己有菲利普夫婦這樣的父母，自己會如何去處理呢？……所有的問題蜂擁而至，密密麻麻地呈現在學生的頭腦之中，他們滔滔不絕，插上想象的翅膀，用手中的那支筆表述著自己的感悟。

筆者借機擬題“我的百萬富翁叔叔”的作文來改寫課文，引導學生從文本中感悟人物鮮明的性格特質，揣測菲利普夫婦再次見到富裕的于勒叔叔的心理變化，從而生成寫作內容。學生則一改往日那種唉聲嘆氣、愁眉不展的無法生成創作的幽怨神情，取而代之的是信心滿滿、躍躍欲試的狀態。通過這樣的寫作訓練，必定可以達到超過預設的寫作效果。

3.改變文本的敘述角度

文本中對故事的描寫都是有一定的角度的。我們在引導學生寫作訓練時可以試著變換人物角色來進行嘗試性習作練習。

初中教材中的《變色龍》一文，學生在探究文本的過程中，就對文本中刻畫的人物形象，以及具體人物的語言、動作有一定的了解。將教材研究透徹后，教師可以引導學生變換人物對故事情節進行改造。可以將“我”轉變成主人公身邊的巡警，從他所見所聞中勾畫出奧楚蔑洛夫這樣一個專橫跋扈、作威作福的卑劣小人形象。而這樣的提議學生們也是很樂于接受的。他們在寫作過程中將巡警細微的、奴性的心理演繹得入木三分。

4.巧引文本的觸發點、閃光點

文本內容可以敲開學生的創作思維之門，觸發學生的思路;文本思想可以激發學生的智慧之思，生成無限感悟。

課文《談讀書》教完之后，教師可以帶領學生抄錄名言警句，暢談學生自我感悟，并將它們羅列整理，改編成自己的“讀書筆記”。文本《老王》所表現出來的主旨是“關愛弱者”，通過課文主旨指引學生對身邊的弱勢群體進行深度了解，感悟他們生活的困窘，并給予足夠的關懷。這時，學生的創作便有了一定的依據性，寫得合情合理，描繪得真實感人。

綜上所述，課文是寫作教學的一道道精美佳肴，需要我們細致地品嘗，深入地思考。久而久之，學生寫作就可以一改往日的無話可說，而取而代之的是滔滔不絕的創作靈感。

二、得課文之法，下筆如有神

豐富的寫作素材在文本中已然獲得，接下來該將所有的靈感巧妙構思布局成一篇靈性的佳作了。語文教材中的課文無一不是精挑細選的創作，都是飽含作者思想的結晶，學生應深究別人的寶藏，將其背熟記牢，在寫作時讓它源源不斷地流淌在筆墨之間。

1.細膩真實地寫人

我們學生寫作時往往存在無法具體生動地寫人的問題，究其根本在于描寫匱乏。而課文中的描寫是詳盡的，也是極其到位的，每個人物的個性都是選用的典型事件來恰如其分地刻畫的，塑造的都是極具個性的鮮明形象。

《曹劌論戰》講述的是深謀遠慮的曹劌，課文采用的是對于人物語言的描寫來刻畫鮮明的人物形象;《陳涉世家》描述的是有領導才能的陳勝，文本挑選了年少時“與人傭耕”來烘托當時的歷史環境。這些人物刻畫得都很鮮明，值得我們去深究而生成感悟。

2.曲折深刻地記事

敘事性作文，學生還是可以將整個事情描述清楚的，但大多略顯枯燥，索然無味。而學生如何才能寫出動人心弦的故事呢？筆者覺得《爸爸的花兒落了》和《心聲》是經典推薦學習文本。這兩篇課文都是采用的插敘寫作方法，回憶和當下變換出現，通過回憶突顯自身的成長，將文章描繪得動人心弦、意味深長。插敘的寫作方法可以豐富文章內容，自然地展示文章情節。

而怎么借助事件將道理蘊含其中，更好地抒發感情呢？《走一步，再走一步》講述的就是一件極小的事情，但其中蘊含的人生哲理是極其深刻的。《背影》一文是將情藏于事中，將父親的深愛藏于離別時買橘這樣一件小事中。學完這些，筆者便指導學生仿寫類似作文。學生中也有一些意味深長的佳作。例如習作《火車上》講述的是母親和他乘坐火車去看望奶奶的事情，在火車上母親細致入微地將他的臥鋪整理好。他睡醒后，看到坐在過道里母親的背影，感受到濃濃的母愛。

3.有序、有情地寫景

寫景是學生比較頭疼的，他們對此也不太擅長，原因在于它們不擅長觀察，觀察時也是毫無頭緒。對于寫景的文章需要學生寫作時整體上仔細觀察，將事物的特征緊緊抓住。描寫時要凸顯層次，可以由遠及近，可以從高到低，可以從物到人……整體描繪后便是細節描繪，這時可以多角度去闡述，可以正面和側面描寫皆有，可以動靜態描寫皆具……描寫景物時，要有總體概述，有具體描寫，將景物形象準確勾畫出來，恰當地使用各種修辭手法，文中的語句皆含深情，這樣的習作才能算得上是一篇佳作。

4.模仿、創新的語言

一篇好的作文當然離不開準確生動的語言。不過，學生習作中大多數都是干癟的語言，讀起來甚是乏味。教材文本中的句子大多都有著優美的句式、工整的結構，學生可以依照這些句式仿寫，將其靈活運用于作文的段落中，為其添姿添彩。

課文《安塞腰鼓》中有這樣奇偉磅礴的排比句：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”我們學生也模仿這樣的句式進行了創作：“啪啪啪，是鼓手有節奏地敲打;咚咚咚，是舞者在舞臺中央絢麗地舞蹈;啦啦啦，是歌手嘹亮地歌聲;嘖嘖嘖，是觀眾們驚嘆般地喝彩！”

上面諸多例子都是筆者引導學生研讀文本，深度思考，從課堂著手，將作文教學延展開來，提高學生寫作水平的實例。引導學生將教材文本中的精華收入囊中，幫助學生在寫作中侃侃而談，將寫作水平提高到一個全新的高度。

[作者通聯：江蘇宜興外國語學校]