用愛打開自閉癥兒童的心扉

羅少紅

【摘要】為幫助自閉癥兒童打開心扉，本文選取自閉癥兒童安安（化名）作為個案， 初步呈現了我們通過在幼兒園的日常生活、游戲活動和學習活動中對他的教育干預的主要過程和方法，讓他充分感受到教師們對他的關愛，并慢慢適應幼兒園的集體生活，各方面的能力都在一點一滴中得到進步。

【關鍵詞】幼兒;愛;自閉癥;心扉

最近接到安安爸爸的電話，他很開心地告訴筆者，疫情期間宅家，安安情緒穩定，能安靜閱讀，幫助媽媽做點家務，和妹妹一起玩游戲。安安的生活和學習上的進步讓筆者從電話里感受到他爸爸愉悅的心情，筆者也為之高興。安安在幼兒園四年了，這四年生活上的點點滴滴一幕一幕地又涌現在筆者的腦海里。

安安是一位輕偏中度自閉癥的兒童，他比之前在園的自閉癥兒童要來得幸運，因為他的爸爸在他2歲多就發現他行為、語言上與其他兒童相比有些異常，并帶他到廣州兒童醫院進行檢查診斷，結果為輕偏中度自閉癥。爸爸希望他能和正常孩子一樣上幼兒園，所以懷著對我們的信任把安安送到幼兒園。在園期間，我們關愛他、幫助他、鼓勵他，不厭其煩地教他，安安一天一天在進步。

剛開始來到幼兒園，安安喜歡獨來獨往，不說話，只會發“啊”“哦”“是”“好”等幾個單音，最喜歡做的事情就是滿課室、滿幼兒園地跑，只要稍不留神轉眼就不見他。由于他不會說話，他想和小朋友交流溝通時總是喜歡拉扯人，扯衣服、頭發。他不認得自己的書包、衣服、毛巾、茶杯等物品，也不主動上廁所……面對安安，雖然我們不是專業的醫生，但我們是教師。責任和擔當告訴我們，要為每一位幼兒包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助，促進他們身心全面和諧、健康地發展。但是，我們畢竟是幼兒園教師，不是專業的醫生，在如何干預自閉癥兒童方面需要更多的專業性指導。于是，我們向相關的醫生請教，在幼兒園我們該如何在生活給予安安提供支持和幫助，讓他適應幼兒園的集體生活，學會一些簡單的生活技能，學會與人溝通，會說一些簡單的詞語。在專業醫生的指導下，我們制定了如下一些措施，以期通過教育干預幫助到安安。

一、傾注愛心，耐心地幫助自閉癥兒童建立基本生活常規

自閉癥的兒童因為缺乏自信心，不喜歡與人交往，安安也如此。特別剛來到幼兒園時，還沒到幼兒園課室門口就已經聽到他的哭聲，每次教師都會抱抱他，親親他，和他說說話，安撫他，給他講講故事，陪他玩玩具，到戶外活動時候總是大手牽小手緊緊拉著他，讓他充分感覺到教師的呵護和溫暖，讓他感覺教師就像爸爸媽媽一樣有安全感，沒有孤獨感。園里的園長、幼師、醫生看見安安，都會給予他關愛，拉拉他小手，蹲下來和他說說話。大家的愛心讓安安感受到了，我們發現他的情緒慢慢穩定了，并將信任與依賴進一步轉為喜歡，回到幼兒園也不哭了，來到課室門口會自己走進去對著教師笑。筆者清楚地記得，有一天，安安在幼兒園大門口看見筆者，居然放開爸爸的手，主動走到筆者跟前拉著筆者的手，“啊啊”地叫著笑著，他的突然表現真的感動到了筆者，雖然他不會用語言表達，可他知道筆者愛他疼他，給他溫暖，所以才會有這些行為表現。

安安慢慢適應幼兒園的生活后，教師們開始循序漸進地訓練和培養他的生活習慣，讓他逐步適應幼兒園的集體生活。自己喝水、放茶杯、放好碗勺、洗臉、放書包、搬椅子、收玩具、上廁所等等，這些看似比較簡單的生活常規，但對于安安來說卻不是件容易做到的事情。開始時候，無論怎樣教他、提示他、督促他，他總是不理睬，在課室里跑來跑去，或者有時候學會了做但持續時間很短。我們總是耐心地一次一次教他，拉著他的手陪著他，不厭其煩地教他怎樣拿茶杯、裝水、喝水、放好茶杯，怎樣拿毛巾洗臉，怎樣放碗勺……一邊教一邊用語言進行提示，督促他做好每一件事情。日復一日，持之以恒，偶爾他做到了，我們表揚、鼓勵他。到了大班時候，好些習慣也已經慢慢養成了，知道什么時候該做什么事情，雖然有時候還要教師督促，但他的生活自理能力在原有水平上有了很大的進步。

二、想方設法，利用各種形式訓練自閉癥兒童的表述能力

經過長時間接觸，漸漸地，教師們發現安安的內心世界感情豐富，可就是語言表達非常困難，在入園時只會說一些“啊”“是”“好”等一些單音，這也是自閉癥兒童最難解決的問題。教師們利用早上來園，一字一字教他“早”“上”“好”、看見教師教他“老”“師”“好”、吃飯時候教他“吃”“飯”……每天不斷地重復，不斷陪他練習，他說好了，自己也會不自覺地咪咪笑，教師們馬上表揚他，給他鼓勵，獎勵他小禮物。到了中班，他已經會斷斷續續地把“早上好”“老師好”“吃飯”等這些詞語說出來。安安很喜歡聽歌，一聽到音樂旋律他會手舞足蹈，有時候一邊哼哼地跳起來，我們就利用他的特點，教他唱一些簡短的童謠，這個辦法很有用，在唱歌過程中他可以把一些短句唱出來，還經常請他在同伴面前表演。教師們充分利用游戲、日常的活動訓練他的發音、簡單的表述等，不斷地提高他的語言能力。如，角色游戲是安安喜歡參與的游戲之一，教師們利用娃娃家、餐廳等游戲鼓勵安安與同伴們交流、溝通，教他一些日常用語。新聞播報是我們幼兒園大班級每天開展的一個特色活動，于是，教師們利用新聞播報訓練安安大膽地說話，開始時候先讓安安和教師或者同伴一起朗讀一小段新聞，雖然有時候喃喃自語，發音也不太清晰，慢慢地，通過不斷練習，能大膽地不用教師和同伴的陪伴，站在大家面前，一字一句、比較清晰把新聞讀給大家聽，這時候大家都報以熱烈的掌聲。這其中有他自己的努力和教師、同伴的鼓勵，通過了各種形式的訓練，我們在生活中、游戲中、學習中不斷豐富了他的語言的詞匯量，同時，也發展了他的語言表達能力，增強了他說話的自信心。

三、激發興趣，創造機會鼓勵自閉癥兒童展示自我

安安爸爸非常喜歡舞獅子，是區里一個醒獅隊的成員。每次爸爸去隊里訓練，總是帶著安安去，還專門購買了一個小獅子頭和獅子服給安安，在爸爸和叔叔們的引導下，慢慢地，安安喜歡上跟著爸爸一起踏著鼓聲的節奏舞獅子。偶爾一次，幼兒園開學剛好還沒過元宵節，我們計劃在開學當天請男教師們給全園的幼兒進行舞獅子表演。當時我們就發現安安居然會依照鼓聲準確地做著各種各樣的獅子動作，有些動作看上去比教師還專業。園長、教師們都感到非常驚訝，發出陣陣的掌聲。后來跟安安爸爸了解，才知道原來是這樣。經過這次的表演，安安大膽了很多，很喜歡在大家面前表演。同時，這一發現，我們也提供了更多機會給安安，凡是有活動，如，六一、元宵節、國慶節等，安安爸爸就會主動請纓，帶著舞獅隊的叔叔們，當然還有安安一起給大家表演醒獅。安安喜歡舞獅子的興趣，給了他展示自我的機會，也為他樹立自信心提供了條件。

四、家園配合，為促進自閉癥兒童身心健康發展架起共育橋梁

促進幼兒健康，家園共育形成合力是幼兒成長的一個重要途徑。安安非常幸運，他的父母非常關心他的健康成長，除了送他到幼兒園，還堅持帶他到肇慶市第二人民醫院接受專業醫生的感統治療、語言訓練。安安在幼兒園的情況我們也及時和家長溝通，并提出一些家園配合的建議，要求在家配合訓練，安安爸爸媽媽也及時反饋意見給我們教師，相互間溝通協調。每一次幼兒園的活動，如“親子才藝比賽”、慶“六一”各種表演、游園活動，爸爸總是非常積極地參與，這給安安帶來了很大的自信。記得安安大班時候，他的媽媽決定再懷孕，準備生育二胎，他們也把這決定告知我們。安安的媽媽在懷孕過程中也給安安上了一節很好的健康課程，我們引導他感受媽媽懷孕的身體變化，感受妹妹出生后帶來的快樂。幼兒園園長、教師、同伴及家長都給予安安關愛和幫助，很多家長也熱心地給安安爸爸媽媽提供一些有效的治療途徑和方法。在幼兒園這個充滿關愛的大家庭中，安安爸爸無數次感動得熱淚盈眶，他們深深地感受到了在這個溫暖的世界里充滿了大愛，同時也增強了他們對安安治療的信心和力量。

每一位幼兒的未來都是充滿著希望的，安安一點一滴的進步，讓筆者心感欣慰。作為幼教工作者，我們深深愛著孩子們，給予他們愛心、耐心和恒心。筆者希望通過大家的努力幫助安安打開心扉，早日走出自閉的空間，健康快樂地成長。