問題導學是提升合作學習品質的有效途徑

朱益萍

如果說知識是大海，那么問題就是海上的浪花，有了浪花的拍打和翻滾，學習的帆船才有更為強勁的動力和更為靈動的風景。課堂教學中，如果師生都提不出問題，課堂平靜如死水，那既是無趣的，也往往讓人沮喪。所以在課堂上充分利用問題引導學生學習是一個很好的途徑，問題導學不僅能激發學生學習和探討的興趣，更能提升學生合作學習的品質。

為什么這么說呢？因為有問題往往就有壓力，人無壓力輕飄飄，有一定的壓力會讓學習變得有張力，學生需要不斷努力解決問題，從而提升自己的戰斗力。如果長時間獨立思考還是不能解決問題，只能把問題分享給他人，借助于小組成員甚至全班同學的智慧來解決問題，于是問題變成了向心力，吸引更多的人來探討。同學們在探討中意見不一，自然會有爭議，這樣，合作學習又會產生無形的拉力，引發派系激烈的辯論，大家各抒己見，極力證明自己一方的正確，這樣合作學習就成為課堂學習的磁力。

我們以《中國古代詩歌散文欣賞》的課堂教學為例。為什么選這本教材的教學為例呢？

業內流傳語文教學和語文學習有“三怕”：“一怕古詩文，二怕周樹人，三怕寫作文?！惫旁娢闹芭隆迸诺谝?，成為師生最頭痛的“難題”。為什么會這樣怕？原因有三：其一，古詩文在高考試卷中分值比較重，以2018年全國Ⅰ卷為例，古詩文占34分，占比為22.67%，僅次于作文和現代文閱讀的分值;其二，歷年來古詩文在高考改卷中得分很低，尤其是詩歌鑒賞經常是全卷中得分最低的題目;其三，在平常教學中，學生對古詩文提不起興趣，有“隔代感”，甚至有抵觸情緒，教學效果和學習效果都不太明顯。

因此要加大古詩文學習的力度，不斷探討、改變古詩文教學的方法，激發學生的學習興趣，提高古詩文教學的效果，于是把選修的《中國古代詩歌散文欣賞》變成必修，成了學生學習的重點，成為問題導學教學古詩文的最佳試驗田。經過半個學期的實踐，問題導學成了提升合作學習品質的有效途徑。

一、問題的提出成為合作學習的引力

講授《大鐵椎傳》提出了幾個這樣的問題：

我們熟悉的蜘蛛俠、蝙蝠俠、鋼鐵俠獲得了不少孩子的喜愛，請問什么是“俠”？什么是“大俠”？金庸筆下的“郭靖”“令狐沖”“張無忌”，現實生活中的霍元甲、黃飛鴻、李小龍和“大鐵椎”有哪些相似之處？

從學生日常生活中比較熟悉的人物入手提出問題，不僅能激發學生閱讀課文的興趣，還能引爆學生熟悉課文之后的討論，同學們在相互議論、補充中獲得學習的滿足和喜悅。問題導學既是點燃學生學習興趣的助燃劑，也成了學生合作學習的助推器，學生在合作中感受到了互學的好處。

二、問題的爭議成為合作學習的拉力

講授《春江花月夜》時，我設置了這樣的問題：“《春江花月夜》有‘孤偏蓋全唐的贊譽，我們剛學過詩仙李白的名篇《春夜宴從弟桃花園序》，它們同樣是寫春夜，一篇寫景，一篇寫事，你更喜歡哪一篇？請從內容、情感、意義等方面思考，說說理由?！比缓笠孕〗M為單位，整理出并討論出各小組的結論，最后全班評議出最能服眾的理由，中獎者獲得免一星期作業的獎勵。

利用剛剛學過的篇目尋找相似之處，形成一個任務群，抓住學生爭強好勝的心理特點，讓他們在爭論中明白古詩文的價值和意義，品味古詩文中的經典對生活和人生的深遠影響，在爭辯中謀求他人的贊同，這樣問題導學就成了合作學習的拉力，把一些不愛思考、不愛討論的學生也拉到熱烈的評判中。

三、問題的探究成為合作學習的動力

學生自學《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文后，我給他們設計了一道這樣的問題：“北宋開國宰相趙普說‘半部論語治天下，此話是否夸張？請同學們牛刀小試：如果你投資建了一所學校，各項設施都已經搞好了，萬事俱備，只欠東風，急需組建領導班子，需要主管全面的校長一名，主管教學、教研的副校長一名，主管德育、安全的副校長一名，辦公室主任一名。子路、曾晳、冉有、公西華全都被你招到了手下，根據他們的志向和性格，你會如何給他們安排職位呢？”

第二天上課時學生討論得非常熱烈，對子路、曾晳、冉有、公西華的志向、性格紛紛發表看法，可以說是各抒己見、暢所欲言。充分給予學生用人的自主權，極大調動了學生學習、探討的熱情。

又如在講授韓愈的《祭十二郎文》和屈原的《國殤》時，把《南京大屠殺死難者國家公祭日祭文》和《2017南京大屠殺公祭鼎銘文》印發給學生，課堂上讓學生反復誦讀，并附上問題：“韓愈的祭文、屈原的祭文和南京大屠殺祭文，在內容和形式上有哪些相同點和不同點？大家互相商議，看看能否總結出寫作祭文的一般要求和規律？”

學以致用是學生很感興趣的內容，如果問題引導恰當，學生通過合作探究，能夠意識到學好了古詩文就如同孫悟空獲得了如意金箍棒，有助于在生活的海洋里一展拳腳。

四、問題的解決成為合作學習的磁力

抓住我們學校九十華誕的契機，我讓學生從校園校貌、校徽校歌、校園文化、校園精神、學校歷史、校訓、辦學理念、課堂特色、校友名人等羅列出獨具學校特征的內容。結合學生所學的古詩文，讓學生進行仿寫古詩文的活動，并挑選出優秀作品投稿，并在班上品讀欣賞，設置了六道問題。

閱讀下面的仿寫古詩詞文，思考并完成以下問題：

1. 以增城中學藝術節和九十華誕為內容擬寫一副對聯，每個小組推薦一副，并列出推薦理由。

2. 仔細品讀下列同學仿寫的古詩詞文，找出具有增城中學特色的意象，并和小組同學討論一下它們的特定含義和象征意義。

3. 每一個小組挑選出一首組員們喜歡的仿寫的古詩詞文，說說喜歡的理由。

4. 你在閱讀這些仿寫的古詩詞文上還有哪些困惑？

5. 古詩文閱讀尤其是古詩詞鑒賞是同學們感覺比較為難的，通過品讀同學們的作品，對你閱讀古詩詞有怎樣的啟示？

6. 語文學科的核心素養主要包括四方面：語言建構與運用;思維發展與品質;文化傳承與理解;審美鑒賞與創造。這些仿寫的古詩詞文對提升你的語文核心素養提供了怎樣的思考和借鑒？