微課在中職實訓校本課程教學中的設計與應用探索

左軍

摘要：在信息化的時代背景下，中職教師教學方式正在發生著悄然的改變，其中，以微課視頻為代表的簡易性強、效果顯著的信息化教學工具受到了師生的一眾青睞，加快教學朝著信息化方向前進。中職院校作為我國技術型人才的培養主陣地，同樣面臨著教學改革的要求，中職教師應關注微課“短、小、精、悍”的教學優勢，契合中職實訓教育目的，彌補傳統教學模式的不足，將其應用到校本課程的開發與應用當中，開創中職實訓教育新局面。

關鍵詞：微課;中職實訓;校本課程

微課作為教育信息化發展的產物，具有極強的靈活性，將其應用到教學當中能夠有效彌補傳統教學模式下教學活動死板、教學環境沉悶、教學工具單一、學生興趣不高等問題。中職實訓校本課程是中職院校教學的一大特色，它能夠契合學生真實的發展需要，更好地體現以生為本的教學理念。將微課視頻應用于中職實訓校本課程的開發與設計上，既能夠體現教育信息化發展的趨勢，又能夠創新校本課程形式，吸引學生，引發興趣，但同時它也對中職教師的教學設計與組織提出了新的挑戰，以下從實訓校本課程的開發、測試、應用、反饋等方面進行詳細的探討與分析。

1.合理開發實訓課程，優化測試微課視頻

教師在應用微課開發實訓校本課程時，應保證微課內容的連貫性、一致性、高效性和準確性。在設計的過程中既要使微課視頻能夠涵蓋所有的知識點，又要避免機械地重復知識內容，引發學生的厭倦感。此外，教師還要保證微課視頻的整體性，使之包含整個教學環節，比如導入、教授、實訓、總結、作業，在這過程中應能夠喚發學生的動力，使其能夠根據學習需要自主地加入到微課視頻引導的課程學習當中。總之，教師基于微課視頻開發設計校本課程，必須要保證效果優于傳統教學模式，并在錄制好視頻內容之后提前進行測試，做好必要的教學保障。

以中職物流管理專業為例，教師要錄制倉儲與配送實務校本課程，首先，教師要基于課程內容對微課腳本進行完善且系統的規劃，以《倉儲布局與庫房規劃管理能力》這一課時為例，教師可按照如下表制定微課腳本，以此開發設計微課視頻。

在微課視頻制作結束之后，教師要反復觀看，確保清晰度、聲音源、動畫的準確有效性，并通過線上學習平臺發送給學生，使學生根據需要自主觀看學習。

2.合理應用微課視頻，打造翻轉實訓課堂

教師設計好微課視頻之后，在課前提前傳送給學生，讓學生按照自己的計劃安排進行自主學習，掌握重要知識點，完成線上作業，提交學習感悟。教師根據學生的線上學習反饋，確定實訓課時間，在教學中以學生為課堂學習與實踐的主人，讓學生充分利用好課堂時間將專業知識進行內化，形成自身的知識技能，提升實訓操作能力。

例如，教師在發布微課視頻時，還應該附上本專業實訓操作項目的自主學習清單，其中包括對理論知識的提問問題，以及自主操作的項目任務，要求學生在自主學習清單的引導下高效完成微課視頻的觀看與學習。在課堂實訓課上，教師首先讓學生以小組為單位討論自主學習過程中未解決的問題，發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氛圍。隨后，教師統一解答疑惑，并為學生做實訓演示，強調注意事項，在這之后則將課堂全部交給學生，讓學生根據自己的課前學習情況自主展開實訓練習。在這過程中，學生始終以小組為單位，相互提供幫助，相互分享探討，教師則作為觀察者和引導者的角色，適時地加入到學生小組的實訓操作當中，及時給予其正確的引導與幫助，以此構建高效翻轉課堂，將基于微課開發的實訓校本課程的價值發揮到最大化。

3.合理進行評價反饋，提升校本課程質量

將微課視頻融入到中職實訓校本課程的開發與應用當中是教學的一大進步，集中體現了教育信息化發展的趨勢。因此，為保證實訓校本課程的質量，提高微課視頻的使用價值，中職教師必須對其進行評價分析，比較使用微課視頻前后學生知識接受程度、實操能力高低和實訓課堂氛圍等方面的差異，更全面、更具體、更清晰地掌握微課視頻對實訓校本課程開發所帶來的優勢，并進一步擴大這一優勢，提升校本課程質量。

例如，教師可以設置實驗班與對照班級，從整個教學過程對學生的實訓操作以及課堂氛圍進行打分，繪制出折線圖，縱向橫向清晰地進行比對，觀察應用微課視頻的班級所取得的成效。其次，教師還要關注學生視角，及時給學生發放調查問卷，以表格的形式呈現，要求學生選擇“掌握，了解，不會”去評價每一項技能的學習情況。最后，教師同樣繪制出統計圖，觀察學生的實訓課堂體驗，發現微課視頻存在的問題，以及時進行優化調整與改進。

結語：綜合上文，微課在教學中的應用已成為趨勢，將其與中職實訓校本課程的開發與應用融合到一起是打破傳統教育僵局，開創中職教育新局面的必經之路。中職教師作為教學活動的主要設計者，教學改革的推動者以及校本課程的開發者，要不斷增強自身的信息素養與操作能力。教師在課下要多加鉆研，使基于微課視頻的中職實訓校本課程能夠融趣味、教學、試聽、實踐為一體的優良課程，使自身成為精良微課教學視頻的主要設計者，同時通過微課視頻開發的校本課程來構建翻轉課程，增強學生的主動性與目的性，提升中職院校整體教學水平。

參考文獻：

[1]穆俊. 微課在校本課程實施中的有效應用[J]. 河北能源職業技術學院學報， 2019， 19（01）：88-91.

[2]黃麗.基于微課的混合式教學在中職的應用研究[D].貴州師范大學，2019.

本文系湖南省職業教育教學改革研究項目《中職汽車專業校本實訓項目的設計和開發》（項目編號：ZJZB2019_）的成果。

湘潭縣職業技術學校? 湖南省? 湘潭縣? 411228