透過游戲看編程，抓住編程教學的核心

王蕾

編程學習在全球范圍內掀起一陣又一陣熱潮，已經走進信息技術教材。游戲任務驅動是編程學習的有效的教學方法，但學生和教師往往只看到“游戲”，并沒有看到編程教學的本質。

學生喜歡“好玩”的編程

如果你走進學生中間，詢問他們對編程的看法，你可能會得到五花八門的答案。有人覺得編程很難，很枯燥，有人覺得編程很有趣……但面對“好玩”的編程軟件或平臺，大家都愿意試一試。

筆者聯系自己的教學實踐，發現學生這種主觀感受與學習經歷相關聯。他們在小學習慣了圖形化編程和塊語言，到了初中一下子接觸行命令語言，自然是不適應并且覺得有些無趣。

編程的核心不是玩

興趣是學習的重要前提，但學習不能僅靠興趣，任何一門語言深究起來都是復雜且枯燥的。在編程教學中，要關注學生的體驗感和成就感，但如果學生只抱著“玩”的心態去學，沒有思考和總結，結果肯定不會好。那學習編程的核心是什么呢？筆者認為，編程的核心是算法，即解決問題的思路。它是一個從宏觀到微觀再到宏觀的過程。在編程中弄清解決問題的辦法，才能保證學習的結果，也就是培養了常說的“計算思維”。

如何借助游戲學好編程

在2017年修訂的《江蘇省義務教育信息技術課程綱要》中，關于“算法與程序設計”模塊的教學要求是：通過本模塊的學習，了解算法設計的一般方法，了解一種程序設計語言，嘗試利用一種程序設計語言實現簡單的算法;了解利用計算機進行問題求解的基本思想、方法和過程。基于此，很多教師都選擇簡單易用的軟件，降低語言實現的難度，如有的教師以編寫小游戲為任務驅動，在提高學習興趣的同時，激勵學生進行算法的思考，最后讓學生充分體驗編程的愉悅感和成就感。但也有的教師過分糾結課程的趣味性、學生的體驗感以及軟件操作的難易程度。筆者認為，編程教學可以分為三個層次。游戲任務驅動只能作為最低的層次，透過“游戲教學”激發學習興趣，明確學習任務和目標。編程的核心是算法分析，也就是第二層，通過相應的訓練將復雜的大問題分解成更能解決的小問題，并且逐個擊破，同時能厘清問題之間的邏輯關系。編程學習的最高層次是思維和素養的培養。

需要說明的是，算法最終還是要通過腳本實現，將人類語言轉化成程序語言，因此適當地記憶語言命令和熟悉軟件操作也是必不可少的。

基于扣噠世界平臺的編程教學

2020年，筆者了解到一個學習Python的平臺——Code Combact扣噠世界。說起扣噠世界，學生會說它是一款，學習編程的角色扮演游戲。玩家扮演一個英雄，通過輸入代碼控制英雄角色通過游戲中的關卡冒險。但是很少有人能說出，扣噠世界支持多種編程語言——JavaScript、C++和Python，游戲涵蓋了編程基本語法、循環、字符串、變量、方法調用、矢量繪圖等主題。因為看到了這些特點，于是筆者借助它開展了Python語言的大班化教學。

一開始，學生們熱情高漲，每節課一進機房就開始登錄闖關，學習能力強的學生一節課能闖10關，學習能力稍弱的學生一節課也能闖3關，筆者大都是扮演答疑的角色，也會適當提醒他們做一些筆記并且小組互助。有一天，筆者沒有讓學生繼續闖關，而是找出一個中等難度的關卡（學生基本都已經通過），讓他們說說闖關的思路或畫下流程圖，但只有個別學生舉了手，筆者又問幾個經典語句怎么寫，全班學生幾乎都沒有舉手，再看學生的課本上也沒有做多少筆記。原來，學生平時只記首字母，因為輸入首字母后，有很多語句可選擇，不需要一個個字母輸入。這樣，雖然學生看似闖關通過了，也嘗到了成功的體驗，實則并沒有真正學會知識。闖關過程中，學生沒有注重算法分析，只看重游戲化的編程環境，抱著“玩”的心態學編程，卻忽略了虛擬環境與真實世界的聯系，計算思維未得到有效培養。

游戲平臺本身沒有問題，問題出在教師的引導和學生的學習習慣上。那具體該怎么做呢？筆者采取了如下做法：

第一，教學目標明確，闖關任務分層。針對明確的教學目標劃分關卡，如“計算機入門（一）”共有19關，可以分為“基本語法”“循環”“判斷”“變量”四個大的單元和最后的綜合練習。雖然很多關卡都圍繞一個知識點展開，而且很多關卡都是對前一個關卡重點內容的鞏固練習，但是大班課建議每節課只闖2～3關。將其中的概念性挑戰作為學有余力學生可以嘗試的拓展題，不做硬性要求。放慢教學進度，吃透重難點，告別盲目闖關。

第二，授課收放自如，營造濃厚氛圍。既然是授課，就要有導入、新授、鞏固和總結分享等完整的教學環節。每個環節的時間也要充分保障，又要詳略得當，有放有收，有任務有總結。時間從哪里來？就是在控制闖關數量之后多出來的時間。教師可以花時間引導學生對算法進行分析，在分析的過程中要提醒學生把自己想象成“英雄”，結合生活實際考慮問題及解決的方法。學生可以花時間獨立思考和小組討論，畫流程圖記錄算法，用筆記的方式記錄下新學的語句、單詞和自己的心得體會。教師還要選學生代表，上臺演示、講解、分享，營造編程學習的氛圍。

第三，填寫通關日志，及時發現問題。很多學生并沒有養成記筆記的良好習慣，扣噠世界的開發者們曾推薦教師使用“通關日志”。它是參照“PPCA原則”設計的：首先明確目標（Project），知道我要解決什么問題;其次設計算法（Plan），做出計劃;再次編寫代碼（Code），用語法規則寫出對應的代碼;最后優化代碼（Adjust），發現疏漏，尋找更好的計劃，或用更好的代碼實現。筆者認為，學生在學習編程的過程中之所以健忘是因為沒有及時留下學習痕跡，思考和歸納總結的能力也亟待提升。如何直觀地體現這些能力，通關日志不失為一個好做法。筆者在每一關都會下發一張日志，學生把相應的內容記在上面，包括自己遇到的問題或心得體會。下課時所有學生的日志都上交，教師批閱后下節課點評下發。這樣一學期下來，每個學生的日志都能整理成冊。

游戲教學的本質是編程教學，編程的靈魂是算法，信息技術課應加強編程教學，真正鍛煉學生思維和解決問題的能力。游戲任務或平臺只是支架，選擇什么平臺和編程語言也是次要的，最重要的是放眼未來，讓學生所得真正能遷移到未來的生活和工作中。