評價：構建數據科學的生態評價

楊秀

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》指出，面向學科核心素養的評價尤其要關注情境的設計，要從多個維度設計合理的評價活動。因此，筆者建議依據生態評價原則，根據數據科學評價的不同目的、要求、對象等設計不同的評價。

數據科學評價目標與評價內容梳理

通過數據科學的學習，學生能認識到數據在信息社會中的重要價值，有效管理與分析數據對獲取有價值信息、形成正確決策的作用與意義;能利用多種途徑采集與甄別數據，合理處理與應用數據，了解數據采集、分析和可視化表達的基本方法，會選用恰當的策略與方法、恰當的軟件工具或平臺對數據進行整理、組織、計算與呈現，并能通過技術方法對數據進行保護;能夠在數據分析的基礎上，呈現合適的數據分析結果，完成分析報告。

數據科學評價方式與評價指標建議

1.過程性評價——項目評價方式設計

（1）項目活動

以項目學習為例，創設一個數據源情境，設計不同的項目活動對應不同的項目需求，需要提取、整理的數據不同，加工處理數據的策略與方法不同，呈現的項目結果所反饋出的數據價值也不同。完成每種項目活動都要經歷數據的獲取、甄選、存儲、處理、分析與可視化表達等環節，對應數據科學評價目標的達成既能殊途同歸，又可以在橫向評價中啟發學生的批判性思維，激發學生學習的內驅力。

案例：教師以“第十七次全國國民閱讀調查結果發布”為項目背景資料，結合教學內容，設計多個可選項目活動。各項目小組從以下項目活動中選擇一個（可選但不局限），通過提取、整理所需數據，錄入、存儲數據，進行數據計算、分析、可視化表達，最終完成項目報告。

項目活動1：項目負責人角色是社區小型圖書館館長，利用項目背景資料，進行社區圖書館空間設備需求及功能要求分析，向投資人做簡要項目報告。

項目活動2：項目負責人角色是一款電紙書軟件系統開發設計組組長，利用項目背景資料，進行系統需求分析，就閱讀內容和形式做出項目報告。

項目活動3：項目負責人角色是書籍出版發行部經理，利用項目背景資料，對出版物媒介形式做出分析，向上級領導匯報。

（2）評價指導

針對項目活動，設計帶有具體評價指標的項目評價，可包括項目實施過程記錄、項目成果作品評價、建設性反思評價，應注重自主學習的過程評價，注意多采用鼓勵性語言，以激發學生內在的學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，建設健康的評價生態。例如，上面的項目活動案例中可設計一些引導性、反思性評價問題：

①如果背景數據不太有說服力，你認為需要增加什么數據？如何獲取所需數據？（生成性問題引發深入思考，調動學習積極性和動力）

②根據本次背景數據，請你設計一個感興趣的項目活動。（激勵學生深入探究，個性展示，激發內在學習動力）

③如果再做一次這個任務，哪些措施能增強團隊協作，提高效率？（引發團隊交流反思，引導更深入的協作學習）

④相對于前一次的項目活動表現，你的進步有哪些？（引導自我肯定評價，激發內驅力）

⑤請你給還沒做該項目的小組提三條建議。（自我評價總結，梳理努力方向，引導學生的自主評價）

2.總結性評價

總結性評價應能有效診斷學生的信息技術學科核心素養水平，要以考查學科核心素養為出發點，突出基于真實情境的問題解決，采用多種形式，從多個維度設計合理的評價活動。建議綜合運用紙筆測試和上機測試，注重評價結果反饋的建設性、評價導向的發展性。

（1）數據應用測試設計

案例：閱讀右圖中的文字信息，完成右表中的問題。

（2）評價指導

在設計具體的測試題目時，應以情境應用試題為主。命題的點可以依據《課標》要求，對數據的敏感度給出一段包含數據的文字，讓學生找出有用的數據信息填空;可以考查數據的加工過程，也可以考查數據的合理化應用，包含應用中對倫理和數據應用效率的判斷。