大數據與信息技術教育

隨著大數據技術和人工智能的發展，我們進入了大數據時代。正如麥肯錫所說：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。”如今，我們既離不開數據，如購物、打車和交流等行為都在成為大數據的一個部分，又每時每刻被數據包圍著。因此，面對大數據，我們要努力提升數據素養，努力擺脫大數據帶來的困擾，成功地掌控數據。

雖然提升數據素養的途徑很多，但信息技術教育無疑是主要途徑之一。我們倡導數據科學教育是信息技術課程獨立承擔的任務，更要明晰信息技術課程所承載的責任。信息技術課程作為一門獨立的課程，到底在數據科學教育體系中處于怎樣的地位，承擔多少責任，必須要通過研究和實踐加以明確。我們倡導數據科學教育不是拼盤式“加入”信息技術課程，而是要“融入”信息技術課程。目前，信息技術課程體系正在發生改變，信息技術教育要從培養合格的信息化社會公民走向關注學生個體創造。但數據科學教育不是要在信息技術課程內容中再加入一個“大數據”模塊，而是要將數據科學教育與編程教育和人工智能等內容有機融合，作為有機組成部分融入信息技術課程體系中。

數據科學教育從信息技術課程誕生之日起就存在了。時代在發展，需求在變化，數據科學教育的內涵在發生改變。因此，我們也應在不斷嘗試中升華認識，努力向前探索信息技術課程發展之路。

（本刊特約撰稿人 ?江南大學教育信息化研究中心 ?劉向永）