多媒體原理及應用課程思政建設的實踐探索

王娜 劉桂陽 尹淑欣 高云麗 李龍威

摘要：為了更好地培養出德才兼備的新時代的大學生，探索將思想政治教育融入多媒體原理及應用的課程教學中。詳細闡述了教學大綱、教學內容、教學方法、考核方式的改革方案。為相關類似實踐課程融入思政元素提供一種解決方案。

關鍵詞：多媒體原理及應用;課程思政;教學改革

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0182-02

為深入學習貫徹全國全省高校思想政治工作會議精神，全面落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，我校結合學校工作實際，大力推進學校課程思政教育教學體系建設，致力于使各類課程與思政教育相融合，使學生在學習專業知識的同時，具有高尚的品德和人文素養，做到課程門門有思政，教師人人講育人的格局。

在傳統的課程教學中，學生接觸的大部分思政元素是在思想政治理論教育課上，思想政治理論課程在學生整個大學的學習生涯中所占的比重很小，學生接觸更多的是專業課程。傳統的專業課程，教師只需要講授有關課程的專業知識，而忽視了做學問前須先學做人的道理[1]。因此專業教師在傳授專業知識的同時需要提升育人意識，使專業教學和思想育人有機融合，做到全程育人、全方位育人[2]。

“多媒體原理及應用”是以文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體元素為研究對象，對多媒體技術的相關基本概念、媒體制作工具軟件等進行全面的論述，是一門理論與實踐相結合，既有理論深度，又有強實踐性的課程?！岸嗝襟w原理及應用”這門課程，在大一下學期開設的，是受眾面極廣的全校公共課程，也是計算機基礎課程，是與當今時代發展息息相關的課程，因此，“多媒體原理及應用”是適合開展課程思政的。本文對“多媒體原理及應用”這門課程如何開展思政教育進行探索，致力于把思想政治工作貫穿于整個教學過程，從而培養出作風優良、技術過硬的新時代大學生。

1 課程思政建設的流程

（1）教學目標的設定

教師根據學生的實際情況和專業的性質來制定可行的教學目標。在講解有關多媒體理論知識和媒體制作工具的同時，通過典型案例等，以“潤物細無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生，良好的社會責任意識和愛國精神會無形的在學生意識中形成，從而使其在國家的建設發展中貢獻自己的一分力量。

（2）對課程知識點梳理，篩選典型案例

對“多媒體原理及應用”這門課程各章的知識點進行梳理，根據課程內容融入思政元素，尋找典型案例予以支持思政要點，做到思政元素和專業知識無縫連接。在融入思政元素時，課程思政內容要詳略得當，既要注重知識的傳授，也要強調學生人生觀、價值觀的培養。

（3）課程思政的實踐

把課程思政應用到課堂上，根據學生的學習效果，學生的反饋，不斷地改進思政案例和教學方法，在實踐中不斷的完善，從而實現課程思政的目標。

2 教學大綱的改革

教學大綱是一門課程的綱領性文件，教學改革的首要研究內容即按照“課程思政”新的教學理念對已有“多媒體原理及應用”課程的教學大綱進行修改。綜合“多媒體原理及應用”課程特點和課程思政內涵及以往授課的實際經驗，在原有基礎上，設定“多媒體原理及應用”專業課程思政教育教學目標，在課程性質與教學任務的描述中添加思政教育的教學任務，明確將思政教育納入整個專業課教學過程當中，體現課程思政教學內涵。

3 教學內容的改革

“多媒體原理和應用”課程是一門綜合運用的課程，它包括圖形圖像、音頻處理、視頻動畫等多種媒體的介紹。它可以制作出美妙的聲音、多彩的圖像、動感無窮的畫面，使學生更直觀的感受家國情懷。課程在不同的章節中引入不同主題的思政元素。

（1）在多媒體技術概述中引入我國多媒體領域的發展趨勢和多媒體行業發展現狀，引入“華為事件”案例，使學生們認識到一個國家要強盛，必須把核心技術掌握在自己國家的手中，我們的腰桿才能挺直。作為新時代的大學生，我們要奮發學習，肩負起祖國賦予我們的使命。

（2）在硬件、軟件講解部分，介紹我國計算機硬件以及系統品牌的發展，宣傳我國目前優秀的計算機生產企業和自有品牌，使同學們了解我們國家計算機領域發展歷史，支持民族企業和品牌。在漢字編碼部分，融入王碼五筆字型輸入碼。王碼五筆字型輸入碼在中國計算機發展史上起著特殊的作用，他打破了“計算機是漢字的掘墓人，是拼音文字的助產士”的預言，從而使廣大學生堅定“四個自信”，增強民族自信心和自豪感[4]。

（3）在視頻動畫章節引入我國的國產動畫“大鬧天宮”，它主要以國畫為主要基調，運用水墨畫的形式，一個個場景就是一幅幅水墨畫，蘊含了民族文化內涵，體現中國畫本身的魅力。在當時沒有電腦的情況下，全憑手中的一支畫筆來完成整個動畫片的繪制。10分鐘的動畫要畫7000到1萬張原動畫，一部“大鬧天宮”共120分鐘是怎樣的浩繁。通過讓學生了解“大鬧天宮”，了解“中國動畫學派”在技術設備落后的情況下仍能在世界同領域占據一席之地，靠的就是富有民族文化特色的創意構思和大國工匠精神，培養學生堅韌不拔的精神，讓學生不要被眼前的困難打倒，做事不要有糊弄的想法，要砥礪前行。

（4）在音頻處理，平面圖像設計，動畫設計，視頻處理四個實踐環節分別設置四個主題，將愛國主義精神、民族情懷融入其中，培育學生的文化素養和正確的世界觀、人生觀，提高學生的實踐能力和團隊協作能力，完成理論與實踐相結合育人的目標。

例如：在音頻制作與處理時，引入我國傳統的、優秀的音樂作品，通過這些素材的加工處理合成，設計一段優秀作品節選案例，完成對優秀傳統文化的傳承。

在平面圖像素材處理與制作部分，設計“夢想起航”主題海報，使學生們既鍛煉了實踐能力又能有遠大的理想抱負，成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。

在動畫制作部分，設計與制作農業發展動畫，在實踐中，通過搜集素材與主題設計，充分了解農業發展對我國，對世界的重要性，培育學生們的科學精神、探索創新精神。

在視頻制作部分，以責任為主題進行設計。通過設計構思到制作使學生認識到每個人都應該有責任，責任是一種與生俱來的使命。作為當代的大學生，要扛起身上的責任，遇事不要逃避，扛起了責任，就是扛起了信念，扛起了生命的價值。

4 教學方法的改革

多媒體原理及應用是理論和實踐相結合的一門課程，是圖文生茂并存的課程，教學過程中不能讓學生感覺到乏味，要選擇合適的案例、不同的教學方法去吸引學生興趣，激發學生興致。本課程以學生為本，使用線上和線下混合式、案例驅動、翻轉課堂和榜樣示范法進行教學。

（1）線上和線下混合式

學校在教育教學改革中，高度重視信息化的教學手段，為我們提供了藍墨云、超星、智慧樹等多個網絡教學平臺，本課程順應時代發展，建立了“線上”超星網絡與“線下”傳統面對面教學相結合的方式，從而增強學生的自主學習意識和能力，提高學生的創新和實踐能力[3]。

（2）案例教學式

在教學過程中精選特色化案例，案例既能夠綜合多個專業知識點，又要體現思政教育元素。通過播放學院與農場合作制作的宣傳片，使我們學生作為農業院校的一員充分了解到我國農業現今的水平，農業發展的狀態與瓶頸，同時也讓學生了解到運用所學的知識能夠做出什么樣的作品，完成什么樣的效果，制作什么樣的項目，激發學生主動學習的斗志。

（3）翻轉課堂

教師對所學知識進行梳理，對于一些知識點的學習由學生通過查閱相關資料自己來完成，然后再利用一部分課堂時間來分享學習所得。例如，講解多媒體技術的研究領域及應用知識點之前，老師提出“抗擊疫情過程中，運用了哪些多媒體技術”為探討內容，學生提前查閱搜集資料，在課堂上共同討論自己的見解，以及對自己生活的影響。通過翻轉課堂，激發了學生的學習熱情[5]。

（4）榜樣示范法

在視頻處理的講授中，找網上或身邊感人的事，邊制作邊讓學生感受榜樣的力量，激發學生努力向榜樣們學習，不忘初心，自覺養成為有責任、有擔當的社會主義建設者和接班人。

5 考核方式的改革

課程致力于形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。課程采用多元化課程考核評價體系[6]。課程的成績不是單單只包括期末的卷面以及平時的出勤情況等，加大平時成績所占的比例，注重課程的過程性學習考核。在整個課程的最終成績里包括自身考核、分組考核、期末考核。自身考核包括學生的出勤、上交作業的情況，從而考核每個學生的責任心和學習態度。在本門課程剛開始，把學生分成幾個小組，定期給每個小組布置主題作業。教師和每個小組成員根據小組的整體表現以及組內成員的表現進行按階段的進行綜合測評，形成分組考核。在測評的過程中，學生認識到自己和其他同學的差距，從而激發學習的斗志和熱情。通過小組任務分發，鍛煉了學生的團隊合作精神[7]。

6結論

“多媒體原理及應用”課程思政改革是將數字媒體技術學習與思想政治教育有機的融合，課程思政是一種嶄新的教學載體，我們需要不斷地從實踐中獲取經驗教訓，不斷地完善改革方案。通過各方通力協作、積極探索、長期實踐，使思政教育更好地融入“多媒體原理及應用”課堂教學的全過程，為社會培養出更多的政治優秀、技術過硬的人才。

參考文獻：

[1] 馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語言程序設計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現代化，2019，6（45）：173-175.

[2] 高謹.新時代環境下計算機公共基礎課程思政建設的研究和實踐[J].電腦知識與技術，2019，15（16）：142-144.

[3] 王彥群，高賢強.《多媒體技術及應用》課程思政教學改革研究[J].現代計算機，2019（30）：67-69.

[4] 任曉芳.二維動畫設計課程思政教學改革與探索[J].計算機產品與流通，2020（7）：170.

[5] 王令群，袁小華，張天蛟，等.融入思政教育的計算機網絡課程教學[J].教育教學論壇，2019（30）：30-31.

[6] 王娜，高云麗，劉金明，等.計算機實踐教學環節的一體化研究[J].科技資訊，2016，14（36）：187-189.

[7] 郎振紅.高職學校計算機專業課程思政建設的實踐探究[J].天津市教科院學報，2019（2）：70-77.

【通聯編輯：光文玲】