“互聯網+”時代計算機學科大學生專業實踐能力培養路徑研究

任福勇 馬勇 曾培峰 孫新杰

摘要：“互聯網+”是一個信息時代提出的全新理念，可以通過鏈接其他的事物或者產業，創造出不一樣的精彩生活，在科學技術創新實踐中更加高效。實踐能力培養需要“互聯網+”去優化，在信息時代中，人類可以利用信息互聯網來交流通訊，也可以利用“互聯網+”來實現更多高效的行為模式，其中需要“互聯網+”去優化策略才能夠合理的科學利用。信息時代中用“互聯網+”去量化科學可以說是一個全新的理念，量化成績可以推動人類的前進，科學技術的不斷壯大就是體現在了研究和探討之中，而且 “互聯網+”對計算機學科大學生專業實踐能力的培養至關重要。

關鍵詞：“互聯網+”;計算機學科大學生;實踐能力的培養

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼： A

文章編號：1009-3044（2021）02-0069-02

隨著“互聯網+”的科學實驗與傳統行業相結合，催生出了更多的形形色色的新科技和新產品，比如說智能手機、智能電子機器人和學習犬[1]。“互聯網+”的優秀成果等著社會的每一個人去挖掘，造福人類和社會。

1 “互聯網+”在實踐能力上需要結合時代去培養

“互聯網+”這個充滿著時代氣息感覺的詞匯在前幾年風靡全國。從一則寺廟的文案招聘開始，“互聯網+”這一個全新的科學理念在潛移默化地影響著人類的每一個決策[2]。“互聯網+”這個職業所代表的是職業的信息化，也就是說，這個工作完全是靠著“互聯網+”而興起的，里面包括的職業有產品運營等等全新的職業詞匯[3]。隨著互聯網的逐漸興起，跟互聯網有著精密鏈接的各行各業的人也開始了風起云涌。針對這種情況，教育部和有關部門，也開始了主辦對于“互聯網+”的相關大賽。其中這個互聯網的職業大賽就跟計算機學科的大學生有著非常重要的聯系。

比如，最開始的工業革命是蒸汽機，然后到了電力，到了現在就是信息技術科技的發展。“互聯網+”也是結合時代而發展出來的一個產物，沒有第一臺占據一百七十多平方米，重量高達三十噸的計算機，就沒有如今小巧靈便的手提筆記本。“互聯網+”從中誕生出來了，沒有最初的阿帕網，就沒有互聯網。“互聯網+”是使用全新的信息電子技術集合傳統的工業儀器實現一種聯合操作的共同協作模式，就是像一架飛機，本來是用的電子儀器產品和數據面板。結合了“互聯網+”之后，就可以使用互聯網來進行信息的交互運輸，飛機的每一個局部的子系統通過“互聯網+”整合到了一起，放到顯示屏幕上面觀看，而且也能夠通過無線電路的傳送，把飛機的實時情況第一時間傳送到飛機場的指揮部上面去，大大加快了時代建設和信息化的生活程度，讓人民群眾的生活更加的便利。

“互聯網+”時代的人類可以運用其中的新科技來結合實踐能力，從每一個計算機提供的策略模擬細節中學習。其中，這些計算機專業的大學生可以通過自己的專業知識和專業課程來讓自己首先得到“互聯網+”技術知識的全面灌輸，通過種種的學習通道和其他的路徑去思考領悟和實踐分析，學會“互聯網+”的基礎知識，開拓自己的實踐能力培養知識路徑。“互聯網+”只是一個單單的概念運用知識理念，想要合理的使用到“互聯網+”，就需要思考分析，“互聯網+”到底是一個什么樣的概念，明白了“互聯網+”的理論邏輯，把“互聯網+”全面學清楚，明白“互聯網+”是一個全新的信息技術優勢。

2 實踐能力培養路徑需要優化策略

“互聯網+”的實踐能力是需要培訓的，在傳統的課堂學習里面，教師擔任的是主導地位，“互聯網+”可以通過信息化技術來優化課堂的教學任務質量活動，它的信息化技術就是它能夠撬動課堂氛圍的一個科技理念，優化策略來使得“互聯網+”實踐能力得到有效的提升，在優化前后可以進行相關的考試作為對比，以此科學量化每一個學生的學習成績，讓學生可以利用最新開發出的“互聯網+”來進行教學，從而使用科技來提高學習成績。這就是信息時代的“互聯網+”的科技優勢，信息科技化的“互聯網+”概念可以優化傳統路徑的實驗能力培養，經過科技研究，“互聯網+”可以通過優化策略來提升實踐能力的培養，只要是“互聯網+”可以套入模型來分析計算的，都是可以有效觀測的優化策略。

比如，傳統的實踐能力的培養是通過課程學習來打下堅實基礎的，21世紀信息時代的“互聯網+”理念可以運用其中，加大科技對于實踐能力的培養，在這個“互聯網+”的全新信息時代里面，還有很多的信息化科學研究成果，一些非常有效果的教學活動研究甚至已經運用到了中學課程上面去了。就像任務驅動型教學任務，這個可以通“互聯網+”來合理地運用到化學任務里，可以讓學生們有更好的學習機會，充分發揮出了自身的自主能動性，大大減輕了教師的負擔。還有一種全新的教學方式是翻轉課堂，就是顧名思義的反轉了傳統教育的教學課堂上課方式，反轉課程也是21世紀信息時代的全新信息科研產物，成績結果可以使用“互聯網+”來量化，受到其中科技影響的學校非常的多。實踐能力的培養也是需要優化傳統課堂的教學質量的科學技術干涉，有了科技的干涉和模擬效果分析，“互聯網+”也可以參與其中，讓整體效果達到量化的等級。

通過“互聯網+”可以優化實踐能力的培養策略，培養策略可以在科學模式中分為多種排列組合的形態，每一種組合的形態都可以優化實踐能力，匹配各種策略類型。科技領域有創新型、設計型、驗證型還有綜合型，種種的類型信息可以組合在一起，形成一種全新的培養策略，通過這樣的培養策略，科學的嚴謹組合優化能力也是因此展開的。“互聯網+”是現代計算機科學技術人員的不可取代的最優模擬優化策略的一種實踐形態，這樣的一種優秀的組合領域科技分析策略給予了科學家和研究者的儀器分析幫助。通過這個“互聯網+”的信息處理能力，計算機系的實踐研究人員可以以最高等級的效率是模擬計算機的演化模式，通過模擬實踐細節最優的形態模型就可以達到分析效果，在動手開始技術科技實踐的時候就可以開展實驗的教學工作，整個實踐過程中，可以說是行云流水，絲毫不受到一點點的阻礙，最大的有益因素就是起源于最開始要研究的“互聯網+”信息科學技術。

3 信息時代中可以利用互聯網計算機去量化科學

在信息時代中，“互聯網+”是一個最前沿的科技輔助體系，信息技術科學里面最鮮明和與其他科技分支不同的地方，信息技術科學是以信息為主導的一種量化信息實例的一種方式，它可以用最科學和先進的技術電子算法和高等級數學公式相互結合起來，創造出了一種特別的量化行為的一種邏輯分支，通過這樣一種行為模型，電子計算機就可以一定程度上的模擬人腦行為方式，按照一定的理論邏輯去形式，結果可以預測。這就是信息時代里面可以利用“互聯網+”去量化科技科學技術的一種全新的理論體系，一種優秀的行為模擬策略。如果可以用到了“互聯網+”時代計算機學科的大學生實踐能力的培養科學運算基礎上面的話，可以說是將科技的能量更上一層樓，可以讓本來就處于“互聯網+”狀態去學習的學生們進一步感受到“互聯網+”可以再度融合升級，成為一種機械般的策略模型，開始監督和模擬運算學生們的學習情況，實時反饋，將學生的每一個動作細節和眼神都設立模型去研究，利用最前沿的科技將人用“互聯網+”計算機模擬人為行動的策略去量化科學成績，時間效率可以達到遠超歷史，而受教育者也可以從中得到優異的教育成果，計算機結合“互聯網+”就是有這樣的一種先進的優勢，信息時代最核心的頂尖科技是一切都可以用邏輯來演算。

比如，每一個受教育的研究者都需要成績來量化學習成果，而考試就是一個研究學習成果的方式。研究者都希望計算機可以幫助自身。“互聯網+”就是在這個時代應運而生的，幫助無數的研究者去量化學習策略。現在社會是21世紀的全新時代，這里面有著計算機網絡技術，“互聯網+”的理念已經幾乎是遍及了生活中的一切，可以通過計算機加上“互聯網+”來實現量化教學任務與學習成果。“互聯網+”可以通過視頻教學來讓受教育者自發的去進行任務驅動，讓受教育者可以引領自身的學習成績提高和進步，邁出更高效的學習道路，最后考出一個優秀的成績，這才是“互聯網+”計算機量化學習策略的一個最優的解決方式。當然這只是“互聯網+”一個微不足道的實例。想要計算機“互聯網+”進一步的輔導學生們的學習，可以開創出一道全新的人類行為模擬工具，這樣就可以用“互聯網+”計算機去學習模擬和理解人類的所有行為，徹底的量化人類的每一個細節動作，優化行為策略，達到最滿意的效果，然后進行有效的監督提醒。比如說可以在玩游戲的時候，玩到了十五分鐘就要馬上停下來去學習，不能夠沉迷游戲，在這方面“互聯網+”思維理論還是比較符合人類學習的一種理論工具體系。

通過“互聯網+”計算機策略模擬人類行為體系，人類就可以達到理論聯合實際的一種徹底智能化模式。這樣的一種模式中，人類可以達到普通人達不到的自律水平，可以徹底的操控每一個細節和肌肉收縮，這個就是“互聯網+”計算機模擬人類行為策略的一個終極發展理念體系，可以讓人按照最先進的科學計劃去做事情，所做的一切事情都是絕對符合計算機演化的邏輯體系的，沒有超越出去的。在絕對的自我控制下，人類可以超水平地發揮出自身最大的潛能，可以達到“互聯網+”計算機策略的最理想的運行方式，這個時候人就是“機器人”，完全按照科學量化行為分析體系去思考和理解，去做題目，做一些可以解決生活社會之中的難以解決的問題，保證可以造福社會和群眾。這就是在信息時代中“互聯網+”量化科學成績的行為模式的一種理論，可以實踐到生活中去，量化人的行為和量化每一個受教育者的學習成果。

4 結束語

“互聯網+”是一個計算機時代信息科技下的必然產物，“互聯網+”是一個知識理念，用來給廣大的研究人員研究探討，但是，這并不妨礙大學生與科學家去運用“互聯網+”來更新創造出更多的學習領域的“互聯網+”知識。通過“互聯網+”計算機的策略模型最優解析方式，可以量化這個物質世界的每一個策略和每一個模型，可以幫助人類去理解超越人類大腦分析的儀器和超越規則的演化模式，“互聯網+”就是可以起到這樣一種先進的技術力量。

參考文獻：

[1] 郭飛飛，金守峰.互聯網時代背景下機械類專業教學改革的探討[J].教育教學論壇，2020（17）：208-209.

[2] 陳付龍，鄭孝遙.“互聯網+”時代計算機學科大學生專業實踐能力培養路徑研究[J].軟件工程，2017，20（7）：35-38.

[3] 王輝，劉云翔，李文舉，等.“互聯網+”時代應用型本科計算機導論教學研究[J].電腦知識與技術，2016，12（34）：179-181.

【通聯編輯：梁書】