慕課背景下電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究

王晴晴 莫章潔 崔忠偉 吳戀

摘要：慕課是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教育資源，它推動(dòng)了教育的改革。本文結(jié)合雨課堂和慕課進(jìn)行電子技術(shù)課程改革。結(jié)合學(xué)校本科生特點(diǎn)，針對(duì)慕課資源及現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行選擇。接著，從課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課堂授課設(shè)計(jì)、課后測(cè)試設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出課程改革的實(shí)施方式。然后，針對(duì)課程改革，提出課程考核方式的創(chuàng)新。最后，針對(duì)工程實(shí)踐性提升的需求，制定出本校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方式改革。

關(guān)鍵詞：慕課;雨課堂;課程改革;課程考核;實(shí)驗(yàn)改革

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）02-0067-02

慕課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的新寵，2008年加拿大學(xué)者首次提出慕課。2011年，是美國(guó)的慕課元年，它的出現(xiàn)深度影像了美國(guó)教學(xué)。教育專家認(rèn)為，慕課是自印刷術(shù)以來(lái)教育界最偉大的創(chuàng)新[1]，前景一片光明。

2017年，我國(guó)線上慕課課程數(shù)量為3200門，國(guó)家精品在線開(kāi)放課程有490門，學(xué)習(xí)人數(shù)為5500萬(wàn)人[2]。到2019年8月底，中國(guó)慕課上線課程數(shù)量增加到1.5萬(wàn)門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到2.7億人，在校生獲得慕課學(xué)分人數(shù)發(fā)展到8000萬(wàn)人[3]。

2020年到來(lái)的新冠疫情，影響到全球各行各業(yè)，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生重大影響，各大高校紛紛推遲開(kāi)學(xué)。各高校貫徹落實(shí)教育部“關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)”的指示[4]，提出了具體可行的解決措施。部分學(xué)校要求教師在疫情防控期間，建立相應(yīng)的班級(jí)群或者課程群，學(xué)生在家中根據(jù)課表，正常學(xué)習(xí)[5]。同樣，貴州師范學(xué)院通過(guò)雨課堂、藍(lán)墨云、中國(guó)大學(xué)慕課等多種慕課資源及線上教學(xué)資源開(kāi)展線上教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、線上授課、答疑等教學(xué)活動(dòng)。

1 課程基本信息

電子技術(shù)，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。具有自身的體系和很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性。由于本課程知識(shí)點(diǎn)多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法很好地提升學(xué)生本身的實(shí)踐操作能力。因此，選擇利用雨課堂和慕課資源，把線上和線下課堂結(jié)合起來(lái)，真正做到“學(xué)生為中心”，較好地解決當(dāng)下課堂授課所存在的問(wèn)題。

1.1慕課資源的選擇

名校名師建設(shè)的慕課資源眾多，如果讓學(xué)生自行選擇，由于學(xué)生自身能力有限，無(wú)法有效選擇。學(xué)堂在線平臺(tái)中，由清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的模電與數(shù)電，難度和廣度上覆蓋了各個(gè)層次的學(xué)生。課程組根據(jù)自身學(xué)校定位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，選擇出適合本校學(xué)生使用的慕課資源，授課教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活使用。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，推送給學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，推送給學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主地完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。

1.2現(xiàn)代教學(xué)工具的選擇

疫情期間，“雨課堂”與貴州師范學(xué)院合作，聯(lián)合學(xué)校建立班級(jí)群，教師無(wú)須自己建立。通過(guò)雨課堂，可以進(jìn)行課前與課后測(cè)試。雨課堂工作可以幫助教師將慕課的碎片化視頻植入課堂，也可以支持教師直播授課。課前測(cè)試和課后測(cè)試無(wú)須教師修改，雨課堂可以根據(jù)教師提供的客觀題答案自行修改，并把作答情況統(tǒng)計(jì)好呈現(xiàn)給教師，減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此課程組選擇使用“雨課堂”教學(xué)工具。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

2.1 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

課前，教師采用雨課堂，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，推送相應(yīng)的慕課小視頻。結(jié)合推送的慕課視頻，配合相應(yīng)的提問(wèn)，要求學(xué)生在上課前在雨課堂做出答案。另外，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以宿舍為單位，選出組長(zhǎng)，比學(xué)幫扶，博學(xué)眾長(zhǎng)。由組長(zhǎng)給出宿舍討論結(jié)果，主要為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)思考能力。教師可以通過(guò)雨課堂查看學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題，做到有的放矢的備課。

2.2 課堂授課設(shè)計(jì)

90分鐘的課堂教學(xué)，可以劃分成知識(shí)點(diǎn)講解、推送習(xí)題和習(xí)題討論。知識(shí)點(diǎn)講解的重點(diǎn)根據(jù)課前預(yù)習(xí)所反映出來(lái)的問(wèn)題來(lái)決定側(cè)重點(diǎn)。每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就推送相應(yīng)的測(cè)試題讓學(xué)生快速作答，通過(guò)答題數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。在授課中，教師關(guān)注的主體不應(yīng)是優(yōu)秀的學(xué)生，而是中等及中等偏下的學(xué)生，只有吸引住這批學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)效果才會(huì)上升。對(duì)于部分難度稍易的知識(shí)點(diǎn)，可以采取生講師評(píng)的方式，提升學(xué)生上課效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課后測(cè)試設(shè)計(jì)

課后測(cè)試題目分為主觀題、選擇題、填空題組成。授課教師利用“雨課堂”推送給學(xué)生，并通過(guò)設(shè)定作業(yè)完成時(shí)間，添加相應(yīng)的題目解析，保證課后復(fù)習(xí)的及時(shí)性和有效性。在提交作業(yè)后，學(xué)生可以在雨課堂平臺(tái)看到客觀題得分，根據(jù)自己答題情況，可以翻看慕課資源，不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行多次觀看，還可以在討論區(qū)跟其他學(xué)生繼續(xù)討論，有效地實(shí)現(xiàn)把課程學(xué)懂、學(xué)透的目的。

2.4 課程考核方式的改變

考核方式主要分為兩種：一種是以賽代考，另一種是常規(guī)考試。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇其中一種考試方式即可。以賽代考主要針對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，這部分學(xué)生可以參加比較有影響力的比賽，比如省級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者國(guó)家級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等比賽。獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)的學(xué)生可以獲得80分以上的成績(jī)。獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)及以上的學(xué)生，可以獲得90分以上的課程成績(jī)。對(duì)于選擇常規(guī)考試的學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)從總成績(jī)100%=考勤10%+平時(shí)成績(jī)20%+期末成績(jī)70%，轉(zhuǎn)換成總成績(jī)100%=課前預(yù)習(xí)15%+課堂考勤與討論15%+課后作業(yè)15%+期末考試55%，從而讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程與思考動(dòng)手能力。

3 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

針對(duì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，常規(guī)的試驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)不能滿足需求，必須提升學(xué)生的動(dòng)手能力。課程組經(jīng)過(guò)討論，決定采用便攜式實(shí)驗(yàn)套盒，滿足學(xué)生課后自主實(shí)驗(yàn)的需求。該套盒內(nèi)，配置好實(shí)驗(yàn)所需的面包板、導(dǎo)線、電源、芯片和元器件，并配置簡(jiǎn)易的萬(wàn)用表。該實(shí)驗(yàn)套盒，方便學(xué)生攜帶，可以配合手機(jī)等電子產(chǎn)品，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇不局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，添加部分實(shí)用型實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定中，選擇參考《實(shí)例解讀模擬電子技術(shù)完全學(xué)習(xí)與應(yīng)用》教材，這套教材配套了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻。可以把提供的實(shí)驗(yàn)視頻推送給學(xué)生，讓他們可以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理利用課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。模電實(shí)驗(yàn)總共選取了16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，僅僅依靠課堂時(shí)間不足以完成。因此，必須利用課余時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。下面以模電實(shí)驗(yàn)為例，列取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定已經(jīng)脫離傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱，多數(shù)實(shí)驗(yàn)安排在課后完成，這種可以便攜攜帶的實(shí)驗(yàn)套件，深受學(xué)生喜愛(ài)。實(shí)驗(yàn)完成率得到大幅度提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)不理解部分，學(xué)生可以多次觀看實(shí)驗(yàn)視頻，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，課余時(shí)間比較充足，學(xué)生中還組成互助互幫小組，克服了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的恐懼心理，同時(shí)，也減輕了教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，慕課必會(huì)推動(dòng)電子技術(shù)課程改革。未來(lái)的電子技術(shù)教育，必然是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，不斷進(jìn)行課程建設(shè)改革。在本次新冠疫情突發(fā)的情況下，慕課的重要性尤其凸顯。在線上教學(xué)過(guò)程中，雨課堂和慕課存在的問(wèn)題，迅速得到了相應(yīng)的改進(jìn)。雖然眾多學(xué)生對(duì)線上教學(xué)表現(xiàn)出不適應(yīng)，但在不斷的課程改革中，定會(huì)突破困難，不斷地調(diào)整課時(shí)，優(yōu)化慕課質(zhì)量，使慕課資源更好地服務(wù)課程授課，為祖國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】