在道德與法治課中實(shí)施自主的道德學(xué)習(xí)策略

劉潔紅

如今，自主的學(xué)習(xí)已不斷融入教學(xué)發(fā)展中，道德教育作為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要學(xué)習(xí)科目之一，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在道德與法治課程中的中介作用，將更有利于教師對(duì)學(xué)生在道德學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、輔助和支持，更有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談在道德與法治課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)的策略。

一、自主的道德學(xué)習(xí)

在對(duì)自主道德學(xué)習(xí)內(nèi)涵的概括上，有的教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有的強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積累，有的強(qiáng)調(diào)道德的實(shí)踐性。結(jié)合他人研究，筆者在本文中將自主的道德學(xué)習(xí)定義為：在社會(huì)和生活中，借助自身對(duì)道德的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)去探索、體驗(yàn)、反思已發(fā)生或未發(fā)生的道德意識(shí)和行為特征，并通過(guò)不斷實(shí)踐內(nèi)化成自身的道德行為準(zhǔn)則和道德人格的過(guò)程。自主道德學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，有利于教師豐富教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施自主的道德學(xué)習(xí)策略

1. 教學(xué)從價(jià)值說(shuō)教轉(zhuǎn)向價(jià)值探究

如今的教育更重視讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在《道德與法治》課程教材中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，課堂的整體結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為：通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生思考和探索等方面的能力，自然而然生成課堂中的某種價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

例如，筆者在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5課“走近我們的老師”時(shí)，首先讓學(xué)生自主探究教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提問(wèn)：同學(xué)們回想一下，自己和老師之間曾經(jīng)有哪些難忘的故事？你能描述出老師一天在學(xué)校的生活嗎？當(dāng)老師遇到一些問(wèn)題學(xué)生，你觀察到老師的處理做法是怎么樣的嗎？請(qǐng)你課后采訪一位老師，了解老師的故事，然后開個(gè)“小小故事會(huì)”，大家交流自己對(duì)老師工作的了解……讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)教師的辛苦，從而懂得尊重和感謝教師的勞動(dòng)，并用實(shí)際行動(dòng)為教師減輕負(fù)擔(dān)。

再如，在教學(xué)第7課“生命最寶貴”時(shí)，為了讓學(xué)生知道我們的生命來(lái)之不易，筆者設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)：1. 采訪爸爸媽媽，了解我們成長(zhǎng)過(guò)程中的故事：我是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的？爸爸媽媽第一次看到我的心情是怎樣的？小時(shí)候我的身體好嗎？等等。2. 媽媽是孕育我們的大功臣，懷孕時(shí)的媽媽很辛苦，上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，聽媽媽口述，看看懷孕媽媽的照片等。3. 了解和回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如小時(shí)候，每次給我洗澡都是全家的一項(xiàng)“大工程”，爸爸媽媽每天都惦記著我們的生活，吃飽了嗎？有沒(méi)有凍著？當(dāng)我們生病時(shí)，爸爸媽媽如何著急……通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在道德學(xué)習(xí)方面的積極性和參與度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2. 創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)

教育的引導(dǎo)藝術(shù)來(lái)源于教師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其核心在于將具體理論知識(shí)加工創(chuàng)造成學(xué)生能夠接受的知識(shí)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要注重創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)獲得對(duì)道德規(guī)范的理解，實(shí)現(xiàn)知情行合一。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第11課“大家排好隊(duì)”時(shí)，筆者首先向?qū)W生提問(wèn)：你怎么看待有人排隊(duì)插隊(duì)的現(xiàn)象呢？這是從旁觀者的角度看待問(wèn)題，雖然學(xué)生能夠指出插隊(duì)者的錯(cuò)誤，但也觀察到部分同學(xué)仍然持有一種事不關(guān)己的態(tài)度。筆者馬上創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模擬排隊(duì)插隊(duì)的情境，當(dāng)情境再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們立刻議論紛紛，有學(xué)生馬上舉手提出質(zhì)疑和自己的思考。又如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第8課“安全記心上”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境：炒菜時(shí)油鍋起火了，怎么辦？并指名一位學(xué)生出來(lái)模擬體驗(yàn)一下，當(dāng)油鍋“起火”那一瞬間，學(xué)生們炸開了鍋，著急萬(wàn)分地喊道：“馬上關(guān)掉煤氣瓶！”“用桌子上的濕布蓋到鍋里！”“把盆里的菜倒進(jìn)去，蓋上鍋蓋！”“千萬(wàn)不能澆水，因?yàn)殄伬镉杏停饡?huì)燒得更旺！”……

通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境，不斷將道德與法治教育延伸到課內(nèi)外，延伸到生活中，以身邊小事作為教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。從學(xué)生對(duì)生活事物的看法中，可以折射出他們對(duì)行為正誤的判斷，同時(shí)，可以引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓寬其視野。

3. 豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自主道德學(xué)習(xí)動(dòng)力

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是生活中的引路人，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，觀察學(xué)生的心理變化，選擇合適的內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，開展課堂小游戲、手工制作、小組討論交流、互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生自我體驗(yàn)活動(dòng)、問(wèn)題探究活動(dòng)等，教學(xué)內(nèi)容突出德育性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，重視師生間的互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷品味成功的喜悅，能夠使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中感受自己的成功和進(jìn)步，為自主的道德學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

責(zé)任編輯黃銘釗