高職院校開設英美文學作品賞析課程的研究

摘要：現如今，經濟全球化已經成為不可逆轉的趨勢，英語作為國際通用的語言，其作用越來越明顯。英美文學作品賞析課程是一門語言文化類課程，致力于培養學生運用英語學科基礎知識和鑒賞評析文學作品的能力。本文主要運用文獻法和內容分析法對陜西服裝工程學院高職學院英美文學作品賞析課程現狀進行研究，研究目的是找出高職院校開展英美文學作品賞析課程的特色以及存在的問題，通過對存在的問題進行分析，找出有效的改善措施，為高職學院英語教學的進一步發展奠定堅實的基礎，也為進一步提升我國的英語教學水平提供參考。

關鍵詞：高職院校 英美文學 作品賞析課程

英美文學作品賞析是一門通識課，成為了解英美文學發展基本脈絡的窗口。 英美文學教學順應了培養高素質國際化人才的時代要求，符合國家、社會、學校和學生的多方利益，這是一項一舉多贏、必要而可行的課堂教學改革。

英美文學是人生智慧與知識的寶庫，是人類優秀文化遺產的重要組成部分。通過學習英美文學作品賞析這門課程，不僅可以調動學生學習英語的興趣，也可以提高學生的英語學習水平，讓學生在英美文學的世界里，放飛他們的心靈，給他們的人生添上一抹詩和遠方的氣息;同時通過吸收和借鑒西方文學，推動國際文化交流以及增進學生對世界的理解。

一、研究背景

隨著經濟的發展，我國對外貿易也開始變得如火如荼，全球經濟已經成為“你中有我，我中有你”的共同體。經濟的發展必然需要語言這座橋梁，英語也成為中外溝通的重要工具。大學生從高校走向社會，要想保證自身能夠為社會做出積極貢獻，就必須促進自身素質能力的不斷提高。英語正是我國教學體系中的重要內容。隨著教育改革的不斷推進，我國逐漸從傳統教學中注重知識傳授變成如今促進學生學習能力的增強。這樣一來，英語教學就不再單單是讓學生掌握基礎知識，而是不斷豐富學生的英語知識。英美文學作品賞析課程給學生提供了拓展知識、開闊視野的機會，它逐漸受到了越來越多學生的歡迎。

二、高職院校英美文學作品賞析課程的現狀

（一）關于課程教材

英美文學是我國高校英語專業必修的一門課，其教材編寫的質量直接影響到學生對西方文化的理解和對英語學習的效果。英美文學作品賞析課程以閱讀名家名作精彩片段為主，但是由于英美文學作品賞析課程的教材內容年代久遠，又是國外作品，文化差異較大，文學作品中的部分人名、地名和諺語對于高職院校學生來說晦澀難懂，學生學習起來有很大的難度。

（二）關于院校師資

“師者，傳道授業解惑也。”教師在教學過程中扮演著很重要的角色。教師運用他們自己認為最為有效的方式以及方法去積極影響和刺激學生的學習情緒、學習態度和學習方法等，以求達到最佳的學習效果。在這一過程中，教師通常使用各種工具來實現自己的教學目的，解決學生的各種問題。而語言就是在整個過程中，教師最常用和最為重要的中介工具。目前，高職院校師資存在兩方面問題：一是教師數量少，授課任務繁重，這直接影響著課堂教學質量;二是師資水平不高，高職院校想要提高師資水平，就要讓教師去參加一些教學培訓，但是苦于資金和時間限制，沒有辦法實施。教師不能得到很好的培訓，學生自然無法受到高水平的教學，這直接影響了學生英語水平的提高。

（三）關于教學

大部分教師上課采用的是傳統的講授法，在教學過程中，全程以教師為主導，盡管課堂上也充分利用了視頻和課件，但學生依舊不感興趣。上課玩手機、睡覺、說話等現象屢禁不止。英美文學作品賞析課程的主要職能是培養學生的人文素養，不同于專業技能課，其不追求實用性，但目前受實用主義的沖擊，文學鑒賞課程教學尚存在重視不夠、教學方法單一和僵化等問題。

（四）關于學生

高職院校的學生大部分英語基礎薄弱，學習自覺性差，對英語學習沒有興趣，加上有些教師上課用英文講課，卻不及時進行翻譯，就更讓他們一頭霧水。長此以往，有些學生對英語的厭學情緒逐漸加重，經常逃課，進而導致大面積的考試不及格現象的出現。

三、學習英美文學的相關策略

（一）課程教材

作為教師，要引導學生去讀原著，讓學生在閱讀過程中獨立思考、理解作品，在文本的字里行間，去直接尋找作品的真意。除此之外，教師也可以引導學生閱讀和著作有關的文化、哲學、歷史類書籍，這有助于讓學生了解寫作背景，從而更好地了解作者的作品。另外，在閱讀經典以及與經典相關書籍的基礎上，教師可以選擇適合學生水平的刊物，比如《書蟲》《雙語名著》， 它們都是較為經典的雙語讀物，是對英語文學作品進行改編，但保留了其原汁原味的創作風格。這類刊物將閱讀能力、詞匯強化、語法鞏固、短語訓練四大功能合為一體，能夠快速突破英語水平，讓學生更好地體會英美文學的魅力，翱翔在英美文學的海洋中。

（二）師資

首先，教師一定要有淵博的知識。所謂“學高為范”，教師的文化水平是教師形象的核心?！耙o學生一碗水，自己必須有一桶水?！痹谶@個網絡高速發展的時代，教師必須與時俱進，不斷學習，不斷更新自己的“水源”，要給學生注入源頭活水。移動互聯時代教師最重要的能力就是學習能力，移動設備能促進英語教師之間的溝通，教師可以利用社交平臺與同行分享自己的課程計劃和想法，這樣的交流同時融入了專業性和友情，形成了融洽的互幫互助、共同提高的氛圍。教師更可以在微博微信中關注那些現實生活中沒有機會接觸到的英語名師，與他們交流，向他們取經，提升自身的專業素養。比如目前的“智慧樹”“智慧職教”“超星爾雅”“中國慕課”等在線教育平臺，教師可以隨時在線學習，及時汲取新的營養。

其次，教師要勇于接受新事物，及時轉變教育理念。隨著社會經濟的發展，文化教育越來越重要，而且教育不能禁錮，一定要與時俱進，而教師是進行教育的主力。因此，教師一定要及時轉變教育理念，全面認識和了解英美教學對學生發展的重要性，將英美文學融入教學中，以此來激發學生對英語學習的積極性，全面提高學生的英語綜合素養。

最后，高校教師隊伍的素質直接關系到高等教育質量及人才培養質量，因此，教師教育工作的加強、教師能力的提高顯得尤為重要。學校要積極地給教師提供培訓和提升的通道，比如協調好教師的教學時間和培訓時間，以及處理好教師培訓費用問題等。學校也可以安排教師參加教學大賽和各種教學研討會，通過這些活動讓教師在實踐中查缺補漏，及時反省自己在教學中存在的問題，進而讓自己的教學水平得到進一步提升。

（三）教學

教師要改變傳統的說教式教學模式，要與實踐結合起來，提高學生的學習積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，要提高學生的興趣，就要實行翻轉課堂，擺脫死氣沉沉的灌輸式教學。每節課教師可以提出一個問題，然后以分組的形式進行討論。在討論過程中，允許學生用手機查閱相關資料，相互討論，每一組組長站在講臺上進行總結、辯論，最終獲勝的小組可以獲取一些豁免權。比如今天不用寫作業或者下節課可以不用回答問題?，F在的學生對物質獎勵不感興趣，精神獎勵次數多了也會沒有效果。如果用豁免學習任務的方式來獎勵，能在一定程度上激發學生的學習熱情。另外，上課的時候可以利用作品中的角色來分組命名，如果有學生對直接分配有意見，可以讓學生采取抓鬮的方式來進行決定。如果作品中的人物較少，比如只有四個A、B、C、D，但是班里一共有10個組，可以用A1、B1、C1、D1、A2、B2、C2、D2、A3、B3來命名，通過這種新穎的分組命名方法來調動學生的積極性，可提高學生課堂的學習效率。

（四）學生

學生是學習的主體，由于學生基礎薄弱，在學習英美文學欣賞這門課的過程中，相比于枯燥的文章結構以及語法知識，他們會更喜歡文學作品中跌宕起伏的故事情節以及作品中某一個杰出的人物所表現出來的精神。比如夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》中的簡·愛，堅強、倔強又獨立。又比如《項鏈》中瑪蒂爾德雖然比較虛榮，卻又真誠，敢于擔當。教師需要通過作品情節引導，讓學生深深喜歡上這門課程。由于學生基礎薄弱，對于作品中難以理解的句子、語言特點、寫作手法、社會意義等，教師要進行重點講解。

四、開設英美文學課的重要意義

對于學生來說，學習這門課一方面可以激發他們學習英語的興趣，有利于他們英語水平的提高，從而有助于學生在職場的發展;另一方面可以讓學生在進行閱讀的過程中，形成一種自發的精神活動，促進他們對作品所具有的藝術價值進行了解，豐富他們的文化底蘊和人文修養，陶冶他們的情操和人文情懷。

對于教師而言，一方面可以促進教師教學水平的提高，增加教師文學知識積累，另一方面，也可以提升教師的文化修養，對教師的全面發展起到了積極的作用。

對于學校而言，這門課的開設可為高校英語教學的發展奠定堅實的基礎，提升學校的英語教學水平，從而促進學校的發展。為國家儲備了優秀人才，為促進國家英語教育教學水平的進一步提高打下良好基礎。

高職院校開設英美文學作品賞析這門課，對提高學生英語水平有很大的幫助。教師在教授過程中，需要教師對文學作品的內在含義進行了解，明確相應的賞析方法，大膽創新并運用新的教學方法，根據學生的英語真實水平因材施教。從而激發學生的學習興趣，使學生積極地參與其中，促進文學作品賞析教學效率的有效提升，保證學生英語應用能力的增強，促進學生綜合素質的全面發展，最終為我國的繁榮昌盛做出貢獻。

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（作者簡介：高燕霞，女，碩士研究生，陜西服裝工程學院，助教，研究方向：英語教學英美文化）

（責任編輯 王瑞鋒）