士官院校實踐教學體系研究與實踐*

◆胡長德 王朝暉 耿華芳 李竟然 李子楊

0 引言

習近平總書記站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代高度提出：建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊是黨在新形勢下的強軍目標，強軍興國基礎在教育[1]。士官院校教學必須緊貼部隊任務、緊貼部隊裝備、緊貼部隊實戰(zhàn)，增強對士官的實戰(zhàn)化培訓能力，提高人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)素質(zhì)，滿足部隊對各類專業(yè)士官實戰(zhàn)化的需要，士官院校教學成為新形勢下亟待研究的重要課題[2]。通過檢索和查閱文獻資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實踐教學體系建設在內(nèi)容研究方面取得一定成果，但仍不系統(tǒng)、不全面，在構(gòu)建目標、構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)建方式、評估等方面的研究不多，尤其是針對士官院校的相關研究論文和研究報告很少，且大部分研究是基于學歷教育的，不太適合目前士官學員實戰(zhàn)化崗位任職能力培養(yǎng)的教育特點和要求，無法匹配士官院校人才培養(yǎng)的特點和目標。因此，如何結(jié)合部隊改革，針對士官學員的培養(yǎng)特點和實踐教學條件的要求與需要，改革現(xiàn)有實踐教學體系，構(gòu)建一套相對獨立、整體優(yōu)化并與理論教學有機結(jié)合的士官院校實踐教學體系，成為亟待解決的問題[3]。

本研究基于航天工程大學士官學校，涉及測試發(fā)射、測控通信等領域20余個專業(yè)，研究內(nèi)容包括士官院校實踐教學體系構(gòu)建原則、目標、方式和實踐教學模式等。

1 士官院校實踐教學體系構(gòu)建原則

士官教育是軍事教育的重要組成部分，與部隊和地方的學歷教育和地方職業(yè)教育都存在差異，具有特殊性。士官教育的特征包括：以軍隊崗位任職為牽引，以實踐教學為主導，以取得“雙證”（畢業(yè)證和技能鑒定證）為要求；突出對學員操作部隊實際裝備的能力、參加實戰(zhàn)任務能力的培養(yǎng)，突出院校人才培養(yǎng)與部隊作戰(zhàn)訓練要求一致[4]。這就要求士官院校實踐教學體系構(gòu)建需遵循以下原則。

1.1 需求牽引，注重實效

依據(jù)“實戰(zhàn)任務如何使用，人才如何培養(yǎng)訓練”的理念和思路，以有效提高士官實戰(zhàn)任務能力的需求為目標，科學統(tǒng)籌規(guī)劃，按章依規(guī)建設，突出技能培訓，提高建設效益[5]。

1.2 整體規(guī)劃，分步實施

從整體上進行戰(zhàn)略規(guī)劃，再制訂詳細推進計劃，分步、分階段地規(guī)劃與實施步驟，堅持統(tǒng)籌管理規(guī)劃，突出問題重點，協(xié)調(diào)專業(yè)發(fā)展。一邊做試點，一邊做總結(jié)，同時提高，同時推廣。

1.3 注重創(chuàng)新，培育特色

把滿足基本需求與突出航天特色相結(jié)合，突出建設（航天部隊）特有實踐條件，立足航天部隊航天任務、裝備特點，大力發(fā)展模擬訓練器材，科技主導、適度超前，突出實踐條件航天特色。

1.4 系統(tǒng)論證，持續(xù)發(fā)展

對各專業(yè)實踐條件建設進行系統(tǒng)論證，配合做好士官人才培養(yǎng)方案體系，學校和部隊聯(lián)合培訓體系及學校“十四五”建設規(guī)劃等一系列一體化論證，確保實踐條件建設符合學校中長期建設目標和人才培養(yǎng)目標，確保課內(nèi)外、校內(nèi)外資源合理利用，實現(xiàn)實踐條件建設的可持續(xù)發(fā)展。

1.5 突出重點，抓大放小

士官院校各專業(yè)涉及崗位多，專業(yè)知識繁雜，不同崗位編制數(shù)量差異很大，如果對應崗位涉及所有專業(yè)構(gòu)建平行的實踐教學體系，在所有專業(yè)上平均用力，將會失之于全，需要突出重點，增加培訓效益。

2 士官院校實踐教學體系

為了制定科學有效的士官學校實踐教學體系，在機關的大力協(xié)助下，學校開展了廣泛深入的書面調(diào)研，并先后赴航天系統(tǒng)部25、26、27、31基地與部隊院校等單位實地調(diào)研，通過問卷、訪談、座談等調(diào)研方式（共回收調(diào)查報告111份、調(diào)查問卷6 526份）和崗位分析法等研究方法，對航天測控崗位、教學對象進行梳理分析，得到實踐教學體系邏輯組成框圖，如圖1所示。

圖1 實踐教學體系邏輯組成框圖

2.1 實踐教學體系構(gòu)建目標

士官任職教育具有職業(yè)性、應用性、綜合性的鮮明特點，更加注重具體技能的掌握，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)，強調(diào)實戰(zhàn)化綜合任務能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，根據(jù)敵情、我情、戰(zhàn)場環(huán)境的復雜性開展士官院校實踐教學，明確崗位實踐的基本內(nèi)涵和總體要求，強調(diào)要采取有效舉措，強化練兵打仗，不斷提升實踐教學的質(zhì)量與效益，從士官相關任職崗位的分析入手，包括基本操作、基本測試、應急排障、任務演練等能力的培養(yǎng)，得到與之對應的各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括基礎理論課、專業(yè)基礎課、任職崗位課等相關課程，培養(yǎng)具有崗位基礎實踐能力、崗位專業(yè)實踐能力、裝備實踐能力和任務保障能力的士官院校人才，得到實踐教學體系建設目標框圖，如圖2所示。

圖2 實踐教學體系建設目標框圖

2.2 實踐教學體系構(gòu)建內(nèi)容

航天裝備具有體積龐大、精密昂貴的特點，而且由于任務的多樣性，還兼具單套多樣、種類型號繁多的特點，無法做到所有型譜全部覆蓋，這就需要借助虛擬仿真技術與模擬訓練手段彌補型譜無法全部覆蓋、實裝不足的問題。因此，實踐教學體系建設內(nèi)容從虛擬到半實物再到實裝，不僅能彌補型譜不全、實裝不足的問題，而且可以大大節(jié)約經(jīng)費，這是士官院校實踐教學體系建設的重要特色。實踐教學體系構(gòu)建內(nèi)容框圖如圖3所示。

圖3 實踐教學體系構(gòu)建內(nèi)容框圖

2.3 實踐教學模式

實踐教學模式是組織和實施實踐教學的過程和方法，主要取決于實踐教學的內(nèi)容、對象和條件，不同的教學模式?jīng)Q定不同的實踐教學效果[6]。結(jié)合教學對象特點可以綜合采用教員演示分組實施式、分層次動態(tài)實踐式、任務演練式、部隊實習式等模式。

2.4 實踐教學體系構(gòu)建方式

學校應該先結(jié)合當前實踐條件建設情況，根據(jù)學校各專業(yè)對應崗位的任職需求，尤其是實踐技能需求，跳出時間與空間的限制，采用兩個結(jié)合的方式進行，即課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合相搭配，盡可能高效利用現(xiàn)有資源，為畢業(yè)學員盡快上崗創(chuàng)造條件。

2.4.1 課內(nèi)外結(jié)合 除了課內(nèi)實踐教學計劃內(nèi)容，應增加課外實踐內(nèi)容，可以是學校內(nèi)部不同課程、不同專業(yè)的相關實踐教學內(nèi)容，也可以組織學員參加軍隊或地方的一些比賽或交流，豐富實踐教學內(nèi)容，拓寬學員視野，增強學員動手能力，為學員畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件。

2.4.2 校內(nèi)外結(jié)合 在學校建設各種實踐條件基礎上，積極建立學校和部隊試驗基地、學校和地方企業(yè)機構(gòu)的合作關系，建立學員部隊實習基地和地方現(xiàn)地教學基地，從而豐富擴充實踐教學條件的多樣性，為學員畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件。

2.5 實踐教學體系的評估

實踐教學體系評估主要是針對各實踐條件運行質(zhì)量的評估和整個專業(yè)實踐體系運行目標的評估[7]。要做到過程評估和結(jié)果評估相結(jié)合，就要把實踐教學條件的質(zhì)量保障、過程控制與結(jié)果評價融為一體。實踐教學體系評估組成框圖如圖4所示，包括評估目標、評估內(nèi)容、評估方式三部分。

圖4 實踐教學體系評估框架

3 實踐教學體系應用案例

以航天測控技術（光學測量）專業(yè)為例，重點闡述該專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建。

3.1 實踐教學體系目標

實踐教學體系目標主要包括基礎實踐能力、專業(yè)實踐能力、裝備實踐能力、任務保障能力四個層次。航天測控技術（光學測量）專業(yè)教育培訓目標具體見表1。

表1 航天測控技術（光學測量）專業(yè)教育培訓目標

3.2 實踐教學體系內(nèi)容

實踐教學體系內(nèi)容主要包括基礎實驗室、專修室、裝備實訓中心、綜合演練中心、部隊實習基地等。航天測控技術（光學測量）專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容具體見表2。

表2 航天測控技術（光學測量）專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容

3.3 實踐教學模式

實踐教學模式主要包括實驗（專修）室教學、模擬訓練、裝備實操、綜合演練、崗位實訓、參觀見學等。航天測控技術（光學測量）專業(yè)實踐教學模式具體見表3。

3.4 實踐教學體系構(gòu)建方式

實踐教學體系構(gòu)建主要采用課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式來進行。航天測控技術（光學測量）專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建方式具體見表4。

4 結(jié)束語

士官院校實踐教學體系的研究創(chuàng)新對于提高士官學員的培訓質(zhì)量具有重要意義。依托航天工程大學士官學校，研究實踐教學體系建設的相關內(nèi)容，最終凝練出適用于一般士官院校的實踐教學體系建設方法。研究內(nèi)容包括士官院校實踐教學體系構(gòu)建原則、目標、內(nèi)容、方式和實踐教學模式等，涉及測試發(fā)射、測控通信等領域20余個專業(yè)，對于部隊院校實踐教學體系建設以及實踐技能的培養(yǎng)具有一定的指導意義和推廣價值。

表3 航天測控技術（光學測量）專業(yè)實踐教學模式

表4 航天測控技術（光學測量）專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建方式