基于Vlog的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究*

◆劉釗穎 楊一捷

0 引言

Vlog是video blog的縮寫(xiě)，即視頻博客，發(fā)布者以自身為主角，取材于生活，用視頻代替文字，記錄個(gè)性化生活[1]。早在2007年，國(guó)內(nèi)研究者就曾提出將Vlog運(yùn)用于教學(xué)的設(shè)想[2]，認(rèn)為Vlog可以促進(jìn)開(kāi)放教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)。然而，由于當(dāng)時(shí)3G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)提供的傳輸速率不足以支持直播視頻傳輸流量，在接下來(lái)的十年間，Vlog并沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮明顯的作用，甚至也沒(méi)有Blog那樣一度在教研活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。進(jìn)入4G時(shí)代之后，隨著網(wǎng)絡(luò)直播的興起，Vlog在2018年再次翻紅，明星歐陽(yáng)娜娜通過(guò)Vlog向粉絲展示旅美留學(xué)生活記錄獲得百萬(wàn)條點(diǎn)擊量。2019年全國(guó)“兩會(huì)”期間，“Vlog兩會(huì)”話題獲得上億瀏覽量。

Vlog的興起引起國(guó)內(nèi)電子商務(wù)研究者的關(guān)注，例如：楊穎[3]認(rèn)為，Vlog帶來(lái)的消費(fèi)文化可以影響用戶購(gòu)買(mǎi)其中推薦的產(chǎn)品；黃家圣[4]認(rèn)為，隨著商業(yè)平臺(tái)資本的注入，Vlog將會(huì)吸納更多用戶。Vlog的核心特點(diǎn)是利用社交媒體推出以視頻為主的文化產(chǎn)品，這一點(diǎn)迎合了電子商務(wù)社交化的趨勢(shì)[5]。同時(shí)，Vlog是一個(gè)項(xiàng)目化的產(chǎn)品，考驗(yàn)作者的文案設(shè)計(jì)、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力等，這些也是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所必需的知識(shí)能力。基于此，本文提出將Vlog運(yùn)用于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的設(shè)想。

1 基于Vlog的項(xiàng)目化教學(xué)定義

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)源于18世紀(jì)歐洲的勞動(dòng)教育，其與美國(guó)合作教育融合后逐步形成系統(tǒng)的教育方法，與職業(yè)教育有著深刻的歷史淵源[6]。項(xiàng)目化教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生小組圍繞具體的項(xiàng)目任務(wù)提出創(chuàng)意，在完成項(xiàng)目產(chǎn)品過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)。其中，項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)的工作情境，教師扮演項(xiàng)目顧問(wèn)的角色提供必要的幫助和指導(dǎo)，而學(xué)生作為項(xiàng)目的參與者具有很強(qiáng)的自主性，生產(chǎn)產(chǎn)品是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)效果一般通過(guò)項(xiàng)目產(chǎn)品完成情況體現(xiàn)。

概括來(lái)講，項(xiàng)目化教學(xué)主要具有三個(gè)特點(diǎn)：

1）以項(xiàng)目為主線，教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目過(guò)程同步實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)貫穿于項(xiàng)目當(dāng)中；

2）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等過(guò)程；

3）以產(chǎn)品為核心，產(chǎn)品合格是項(xiàng)目完成的標(biāo)志，也是項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，項(xiàng)目化教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)也可以通過(guò)最終產(chǎn)品來(lái)檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才，直接提升崗位職業(yè)技能[7]。

1.2 基于Vlog的項(xiàng)目化教學(xué)

當(dāng)前，電子商務(wù)呈現(xiàn)出自媒體和社交化的發(fā)展趨勢(shì)[5]，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出新的要求。自媒體是指利用媒體公眾號(hào)的強(qiáng)大流量和內(nèi)容功能影響用戶，為消費(fèi)者媒體創(chuàng)建解決方案。社交化是指利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行商品宣傳，引導(dǎo)用戶消費(fèi)。由此看來(lái)，用戶不但注重購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品帶來(lái)的物質(zhì)滿足，也關(guān)注產(chǎn)品的社交屬性。

Vlog作為一種PUGC模式，從某種意義上符合大眾的社交需求和消費(fèi)文化審美，能夠通過(guò)原創(chuàng)內(nèi)容激發(fā)用戶內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并且出于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力生產(chǎn)內(nèi)容，產(chǎn)品為用戶提供的價(jià)值與當(dāng)前微商經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、自媒體經(jīng)濟(jì)的大背景相適應(yīng)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、保持專(zhuān)業(yè)敏感性，及時(shí)抓住電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，將Vlog融入教學(xué)，創(chuàng)新電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。就Vlog本身而言，制作和推廣Vlog需要具備諸多綜合能力，而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程體現(xiàn)出復(fù)合性大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，以過(guò)程為導(dǎo)向、以Vlog為產(chǎn)品的項(xiàng)目化教學(xué)可以作為一種理想的電子商務(wù)教學(xué)模式[8]。

基于Vlog的項(xiàng)目化教學(xué)，就是師生依托社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，圍繞相關(guān)主題開(kāi)展Vlog的設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品推廣等方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2 基于Vlog的項(xiàng)目化教學(xué)可行性分析

按照最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)將學(xué)生引入適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，提供基本的知識(shí)概念，幫助他們分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步加深學(xué)生的理解。因此，開(kāi)展基于Vlog的項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，要將完成項(xiàng)目的核心能力需求、核心課程體系和Vlog項(xiàng)目流程結(jié)合起來(lái)（如圖1所示），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生潛能，以保障學(xué)生超越當(dāng)前發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展區(qū)水平。

圖1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心能力、核心課程與Vlog項(xiàng)目流程關(guān)系圖

2.1 通過(guò)Vlog項(xiàng)目化教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心能力

電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商務(wù)模式，是借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和數(shù)字交互式媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)商務(wù)目標(biāo)的一種新型方式。通過(guò)對(duì)電子商務(wù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究與分析，學(xué)生需要掌握電子商務(wù)的基本知識(shí)和基本原理，掌握如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)店美工、電子商務(wù)客戶服務(wù)與客戶技巧、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站推廣與優(yōu)化等核心能力，從而完成電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 圍繞Vlog項(xiàng)目化教學(xué)整合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程

目前，許多職業(yè)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置具有學(xué)時(shí)多、跨度大、模塊化等特點(diǎn)。以安徽工商職業(yè)學(xué)院2018級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，該專(zhuān)業(yè)核心課程主要分布在二、三、四學(xué)期，如網(wǎng)店美工在第二學(xué)期共106學(xué)時(shí)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作在第三學(xué)期共72學(xué)時(shí)，網(wǎng)站推廣與優(yōu)化在第四學(xué)期共72學(xué)時(shí)。如果把這些課程集中到一個(gè)學(xué)期，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于教學(xué)。但有必要通過(guò)Vlog項(xiàng)目化教學(xué)等方式將核心課程整合起來(lái)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)電子商務(wù)知識(shí)，構(gòu)建與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的能力體系，進(jìn)而提升電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 基于Vlog項(xiàng)目的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)及核心課程整合

開(kāi)展Vlog項(xiàng)目化教學(xué)，目的是在引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行Vlog項(xiàng)目過(guò)程中培養(yǎng)他們的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心能力，其流程分為四個(gè)步驟：腳本設(shè)計(jì)、素材收集、視頻剪輯以及成品發(fā)布。其中，腳本設(shè)計(jì)主要考驗(yàn)學(xué)生的文案設(shè)計(jì)和營(yíng)銷(xiāo)策劃等能力，對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程有移動(dòng)商務(wù)視覺(jué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)、廣告策劃等；素材收集主要考驗(yàn)學(xué)生商品拍攝和圖片處理能力，同時(shí)對(duì)文字表達(dá)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力提出要求，對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程有電子商務(wù)技術(shù)、商品拍攝和網(wǎng)店美工等；視頻剪輯主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文字、圖片、音視頻等素材的編輯處理能力，對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程有網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)、音視頻編輯等；成品發(fā)布主要考驗(yàn)的是學(xué)生的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及后臺(tái)數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)應(yīng)的課程有網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、新媒體營(yíng)銷(xiāo)等，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)客戶服務(wù)與客戶技巧和電子商務(wù)網(wǎng)站推廣與優(yōu)化等專(zhuān)業(yè)能力。具體的Vlog項(xiàng)目流程分析如下。

2.3.1 腳本設(shè)計(jì) 分析潛在的用戶，如何與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，以便確定Vlog的主題、呈現(xiàn)方式和風(fēng)格，確定商業(yè)植入模式，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的Vlog腳本，形成腳本思維。例如：當(dāng)用戶設(shè)定為青少年時(shí)，可以模仿經(jīng)典的PGC《飛碟說(shuō)》系列視頻，通過(guò)建立卡通形象、使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、選擇熱點(diǎn)問(wèn)題等增強(qiáng)Vlog的感染力。預(yù)先構(gòu)思視頻的開(kāi)場(chǎng)和專(zhuān)場(chǎng)，設(shè)計(jì)分鏡頭腳本（如表1所示），包括主題、景別、分鏡、時(shí)長(zhǎng)、臺(tái)詞和轉(zhuǎn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)具體呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，即故事敘事結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)容的可看性。

表1 Vlog的分鏡頭腳本

2.3.2 素材收集 主要包含視頻素材、圖片素材、音頻素材等。根據(jù)前期設(shè)計(jì)的分鏡頭采集、制作、選取和處理素材。視頻素材可以選取B站、抖音等視頻平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻，也可以使用攝像設(shè)備采集的方式，通過(guò)設(shè)置高幀率，捕捉有趣的鏡頭，采用拍延時(shí)，借助變焦鏡頭、穩(wěn)定器和無(wú)人機(jī)等輔助工具提高視頻畫(huà)質(zhì)；圖片素材可以用移動(dòng)設(shè)備或數(shù)碼相機(jī)采集，也可以運(yùn)用Photoshop、美圖秀秀等圖像處理軟件制作、修飾圖片；音頻素材可以使用錄音筆、拾音器等設(shè)備采集，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)背景音樂(lè)庫(kù)搜索，通過(guò)Audition、Cool Editor等音頻處理軟件合成。

2.3.3 視頻編輯 主要包含導(dǎo)入素材、設(shè)置可視化屬性、添加背景音樂(lè)、添加濾鏡效果、設(shè)置轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加字幕、渲染視頻文件等步驟。可以按照設(shè)計(jì)好的腳本，利用Fimmaker Pro、視頻剪輯大師等手機(jī)APP或愛(ài)剪輯、光影魔術(shù)手等電腦軟件對(duì)圖文聲像素材進(jìn)行非線性編輯。Vlog應(yīng)注重視頻整體的故事性，常用控制節(jié)奏、畫(huà)面切換與背景音樂(lè)結(jié)合等技巧，增加用戶的代入感；選擇與主題對(duì)應(yīng)的畫(huà)風(fēng)和色調(diào)，如旅行Vlog應(yīng)盡量采用明亮、清新的鏡頭；添加有創(chuàng)意的字幕也可以成為Vlog的點(diǎn)睛之筆，如視頻結(jié)尾寫(xiě)下貼近生活的體會(huì)和心得，常常能夠引起用戶的共鳴。

2.3.4 成品發(fā)布 主要通過(guò)社交平臺(tái)發(fā)布Vlog引導(dǎo)用戶進(jìn)行內(nèi)容消費(fèi)，進(jìn)行商業(yè)化植入，增加分享性，激發(fā)用戶的同理心，和用戶進(jìn)行互動(dòng)交流，在此過(guò)程中開(kāi)展產(chǎn)品推廣。把進(jìn)駐的Vlogger直接與品牌推廣對(duì)接，實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。上線視頻打賞功能，通過(guò)內(nèi)容直接獲得收入。吸引用戶訂閱內(nèi)容成為粉絲，通過(guò)平臺(tái)的廣告分成獲得收入。大眾化的內(nèi)容無(wú)疑會(huì)擁有大量市場(chǎng)。

3 基于Vlog的電子商務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

構(gòu)建基于Vlog的電子商務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)模式，除了要遵循項(xiàng)目化教學(xué)的一般特點(diǎn)，還應(yīng)本著職業(yè)院校“校內(nèi)與校外、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)原則，由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式，按照確定任務(wù)、組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、開(kāi)展評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)分步實(shí)施（如圖2所示）。圍繞Vlog項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以最終的Vlog產(chǎn)品為考查團(tuán)隊(duì)績(jī)效的重要依據(jù)。其中，教師任務(wù)主要有提出選題、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)方案、幫扶指導(dǎo)、開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的任務(wù)主要包括確定選題、組建團(tuán)隊(duì)、策劃方案、分工協(xié)作、開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。具體步驟如下。

圖2 Vlog項(xiàng)目化教學(xué)具體步驟

3.1 確定任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近課程教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)耶克斯—多德森定律[9]，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與任務(wù)難度系數(shù)呈倒U形關(guān)系，任務(wù)難度適中時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高，學(xué)習(xí)效率隨之增強(qiáng)。因此，教師要給定選題范圍以供參考（學(xué)生也可以提出其他的項(xiàng)目選題與教師討論可行性），讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況確定選題，說(shuō)明項(xiàng)目背景、范圍和目的介紹、可行性分析、基本內(nèi)容、思路和方法、前期準(zhǔn)備情況、預(yù)期成果等。通過(guò)課堂討論、同伴互評(píng)的方式，師生共同確定可行性和創(chuàng)新性較高的6～8個(gè)Vlog選題，選題的策劃人即為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3.2 組建團(tuán)隊(duì)

采用組閣制和委任制結(jié)合的方法，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣和能力特長(zhǎng)等確定項(xiàng)目成員。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需要，自主招收項(xiàng)目成員，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展廣泛的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)助；指導(dǎo)教師綜合掌握各項(xiàng)目組的情況，與負(fù)責(zé)人和學(xué)生協(xié)商一致后可以指定學(xué)生參加某個(gè)項(xiàng)目，從而優(yōu)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員配置。團(tuán)隊(duì)組建完成后，各項(xiàng)目成員應(yīng)進(jìn)一步明確分工，細(xì)分任務(wù)小組，比如Vlog編導(dǎo)小組、拍攝小組、傳媒小組、營(yíng)銷(xiāo)小組等，教師則根據(jù)成員的水平和能力提出意見(jiàn)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.3 設(shè)計(jì)方案

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的策劃，拿出具體的項(xiàng)目實(shí)施方案，包括社交電子商務(wù)調(diào)研方案、Vlog設(shè)計(jì)方案、Vlog制作方案、媒體推廣方案、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案等。該環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析和自主創(chuàng)新等方面的能力。教師要發(fā)揮指導(dǎo)專(zhuān)家和項(xiàng)目顧問(wèn)的作用，提出診斷性意見(jiàn)，不斷優(yōu)化方案，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)產(chǎn)品、市場(chǎng)和社交媒體充分調(diào)研的基礎(chǔ)上明確具體的Vlog營(yíng)銷(xiāo)理念，從而進(jìn)行產(chǎn)品、媒體、用戶和宣傳策略設(shè)計(jì)。

3.4 實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，任務(wù)小組同步推進(jìn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、企業(yè)微信、Worktile等軟件開(kāi)展協(xié)作交流，以Vlog社交媒體為主線開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)、校企合作等多元化電子商務(wù)技能實(shí)踐。教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用針對(duì)各團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題給出具體建議，既包括對(duì)宏觀項(xiàng)目運(yùn)作方向的指導(dǎo)規(guī)劃和調(diào)整方案，也包括個(gè)別學(xué)生遇到的技術(shù)性問(wèn)題的指點(diǎn)幫扶。

3.5 開(kāi)展評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)與項(xiàng)目計(jì)劃同步實(shí)施，以便將評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于改進(jìn)方案，如根據(jù)社交媒體關(guān)注人數(shù)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化調(diào)整Vlog風(fēng)格等。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)以小組為單位開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)與組間評(píng)價(jià)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各小組績(jī)效和團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)度。教師則關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，防止出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員罷工、落后團(tuán)隊(duì)等“智豬效應(yīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)在項(xiàng)目結(jié)束之后進(jìn)行，考查學(xué)生在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)、知識(shí)技能掌握情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面，具體的參考指標(biāo)為工作報(bào)告、組間評(píng)價(jià)、Vlog作品、社交媒體關(guān)注度、營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)量等。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育運(yùn)用與實(shí)踐領(lǐng)域的研究已有十余年，大多是針對(duì)某一門(mén)課程中具體教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而較少?gòu)膶?zhuān)業(yè)核心課程整合的角度去探討項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)作用。本研究注意到電子商務(wù)社交化趨勢(shì)，將當(dāng)下流行度較高的Vlog社交媒體與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合，嘗試構(gòu)建基于Vlog的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式，以豐富電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式。