大學英語課程思政實施及評價體系研究*

◆王琴 潘放 劉江

0 引言

課程思政緣起于2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，強調需將思想政治工作貫穿教育教學全過程，高校的重要使命是立德樹人，為民族復興提供人才支撐[1]。習近平總書記的講話在國內高校引發熱烈反響，各高校積極響應，一方面不斷整合和優化課程資源與學科資源，挖掘、激活和運用不同學科中所蘊藏的課程思政資源，精準把握課程思政的教育教學重點并全面融入課程教學中；另一方面通過加強師德師風建設、加強教學團隊建設、提升教師教學能力、創新教學設計、開發特色課程、完善課程評價、總結典型案例等方式，全面推進課程思政建設。2020年6月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》進一步指出：課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，公共基礎課程注重堅定學生理想信念、弘揚愛國主義情懷、培養艱苦奮斗精神、提升人文素養等[2]。這為高校公共基礎課程的課程思政建設指明了方向。

1 大學英語課程思政實施現狀

課程思政一經提出便備受關注，高校內各門各類學科都積極探尋如何與思政教育進行有機銜接和深入融合，大學英語課程也不例外。大學英語課程屬于高校內面向全校的公共基礎課程，具備課時多、歷時長、覆蓋面廣、師資隊伍龐大、社會關注度高、育人平臺廣闊、專業結合度高等特點，且與課程思政具備同向性、互補性和互促性。大學英語教師應堅持正確的政治立場和價值取向，辯證地對待民族文化與外來文化，挖掘現有主干教材中的思政元素，轉變教學理念，重構教學內容[3]，借助批判性、討論式、啟發式和引導式教學方法，將語言教學、能力培養、思維教學、人文素養、思政教育有機融合，引導學生樹立文化自信、民族自信，培養國家榮譽感和愛國主義情懷，實現價值引領，大學英語課程思政建設將是加強大學英語教學內涵式發展的必經之路[4]。

截至目前，以“課程思政”為主題詞在中國知網搜索，共搜索出8 302篇學術論文，近兩年相關研究突飛猛進，勢頭強勁；以“課程思政”和“大學英語”為關鍵詞在中國知網共搜索出230篇學術論文，約占總數的2.7%；以“大學英語課程思政”和“評價”為主題詞在中國知網搜索，共搜出10篇學術論文，約占總數的0.12%。雖然大學英語課程屬性和特質決定了大學英語課程思政相關研究極具研究空間和研究價值，但大學英語課程思政如何落到實處及如何進行效果評價的相關研究卻相對不足。

2 大學英語課程思政案例分析：以大學英語口語課程為例

以大學英語口語課程為例，以OBE（Outcome-based Education）理念為理論基礎，分析當代大學生所需的文化自覺、文化自信、責任使命、家國情懷、民族精神等，結合英語學科特征，以需求倒推大學英語課程思政教學目標；以課程目標倒推大學英語課程思政教學內容，根據學生需求的實際，不斷豐富大學英語課程思政供給，構建大學英語課程思政口語教學資源庫，結合英語課程和思政課程教學規律及特點，創新大學英語課程思政教學模式，采取混合式教學方法，以課堂教學為主，線上教學平臺及線下實踐教學為輔，課上、線上、線下教學相輔相成，增強教學效果；研究如何有效評價大學英語課程思政教學效果，通過以評促教、以評促學和以評促改的方式持續改進大學英語課程思政教學質量。

以大學英語第一學期口語課程教學內容為例進行剖析，授課對象為非英語專業本科新生，以學生英語基礎及學習興趣為基點[5]，選取“魅力家鄉”“傳統節日”“繽紛夢想”“英雄之路”及“時政新聞”五個教學模塊進行案例分析，從教學要點、思政教學目標及教學方法方面進行介紹，如表1所示。

表1 大學英語口語課程思政實施案例

3 大學英語課程思政效果評價體系

課程思政實施效果評定必須構建可實施性強、監管和激勵作用明顯的評價體系。大學英語課程思政教學效果評價體系主要針對教師和學生兩大教學主體進行全程監測和全面評價，各項評價指標如表2所示。

（續表2）

1）對教師的監測和評價，教師本人、教學督導、教師同行及學生均為評價主體，從教師的個人素質、教學準備、教學過程及教學效果四個維度設置多個評價指標進行全方位評價。

2）對學生的監測和評價，授課教師、學生本人和同伴群體為評價主體，從學生的學習準備、學習過程和學習效果三個維度設置多個評價指標對學生學習進行全過程評價。

4 結束語

當前全國高校正努力全面推進課程思政建設，各高校一方面需依托學校定位和人才培養目標等辦學特色和優勢，充分發揮出學校德育的比較優勢[6]；另一方面應要求不同類別的課程以課程內容和課程特色為基礎，充分挖掘和凝練課程中的思政元素，通過修訂專業培養方案和教學大綱的形式，有層次、有計劃、有步驟地實現課程間的協同育人。大學英語課程思政建設，既要符合應用型本科人才培養定位，體現應用型本科辦學特色，又需要以英語課程的“工具性+人文性+思辨性”為基礎，從教學目標設定、教學團隊建設、教學內容凝練、教學模式創新和教學評價完善等方面和其他相關課程進行統籌協調，從而構建大思政課程體系。

此外，教師隊伍作為課程思政建設的中堅力量，是高校教學工作的直接組織者和實施者，必須持續加強師德師風建設，加強道德修養；積極參加專題培訓、專題教研活動、專項教學競賽等，提高德育能力，將育人理念內化于心、外化于行。

[6]李樹濤.課程思政建設要充分發揮教師作用[N].光明日報,2020-06-16(15).