產出導向法在大學英語閱讀中的應用研究

何娟 西安思源學院 英語教學部

產出層向法(POA)是以文秋芳為代表的中國外語教育專家提出的本土化教學理念，產出導向法教學的主要應用于構建實踐化的教學空間，實現英語教學知識有效輸入，在激發學生創新性的基礎上實現英語技能的輸出。產出導向法構建了以學生為主體的英語實踐教學的體系。

一、大學英語閱讀教學中的產出導向理念

(一)學用一體

學用一體是導向產出教學的基本指向，教師不僅要培養學生的閱讀習慣，還要提高教學使用閱讀技巧的能力，引導學生主動的投入英語學習活動，達到產出性實踐與投入學習活動相融合的效果。英語教學活動以輸出為目標，強調產出在英語學習中的重要性，注重消除閱讀中“啞巴”英語現象。教師還要促進學生主動接受英語知識，鼓勵學生在閱讀出將知識轉化成技能。英語閱讀教學應當達到深度教學的效果，注重在閱讀文本時與實際的交際情景進行深入聯系，這樣才能起到學以致用的目標。教師可以以閱讀教材為線索，注重選擇趣味性的閱讀話題，在閱讀中組織開展一系列趣味性的活動，著力圍繞著閱讀內容進行輸出性的對話與活動任務。還要采用邊學邊用的教學方式，增加教學的趣味性，達到提高學生語言運用能力的效果。

(二)普遍適用

產出導向法指向所有學生，強調在促進所有學生全面成長的人文性教育理念下提高學生的閱讀能力。大學英語閱讀教學不僅要體現出閱讀的工具性的特征，還要有人文性思維，注重在跨文化的理念下培養學生的閱讀思維，引導學生掌握正確的閱讀方法，基于閱讀達到培養學生跨文化交際意識的目標。教師應當在產出導向的理念下培養學生的閱讀興趣，引導學生在閱讀中進行中西方文化的比較，激發學生在閱讀中的鑒別意識，達到全面提高學生批判性閱讀思維能力的效果。教師應當鼓勵學生主動思考，引導學生表達自己的觀點，促進學生主動進行英語閱讀學習。

(三)個性化教學

教師不僅要指導閱讀學習活動本身，還要促進學生積極的進行閱讀思考，引導學生逐步的擺脫固的閱讀觀念，達到在有限的課堂教學時間提高學生全面的閱讀學習能力的效果。只有培養學生的參與意識，引導學生主動的投入到閱讀學習活動當中，給學生提供選擇性的、自主性的閱讀材料，達到全面提高閱讀教學，促進學生全面成長，滿足學生個性化需要的效果。

二、產出導向法用于英語閱讀教學的現狀

(一)教學中的難點

教師應當考慮學生的英語閱讀能力，現有的英語認知水平，注重設置難度適宜的閱讀任務，鼓勵學生自主投入閱讀活動。教師應當起到中介的作用。目前大學英語閱讀教學產出不足的主要問題在閱讀資源與學生閱讀需求不適應，不能引發學生廣博的興趣，教學資源沒能與學生的英語學習能力有效匹配。

(二)存在主要問題

產出導向教學理論關鍵在于提高學生的積極性，實現教師與學生有效互動，有些教師沒能放棄應試教育的思想，不能引導學生在實踐交際場景中理解閱讀內容，閱讀內容不能真正的走進學生的生活，還有的教師單純的依靠習題開展英語教學課程，沒能根據社會生活的實際需求設置英語閱讀問題，英語閱讀的背景沒能貫穿其中。這種教學模式導致英語學習的時間與精力增多，因此導致學生還要有一個適應的過程，從而達到提高英語教學輔助有效性，滿足學生學習需要目標。

三、產出導向法用于英語閱讀教學的策略

(一)優化閱讀課程教學設計

教師需要在傳統的教學模式下轉變教學方法，注重完善英語閱讀教學目標，豐富英語閱讀教學的內容，促進學生在有限的時間充分的學習英語知識。英語閱讀教學應當給學生提供產出的機會，促進學生主動的進行閱讀實踐，減少對學生閱讀的否定評價，大學英語由于課時限制，教學內容較多，教師需要根據學生的興趣需要，現有的閱讀教材，以及學生的應用交際需要設置閱讀內容，在同題材、同文化背景、同文本內容場景下促進學生不斷進行深入化的閱讀實踐。

(二)大膽進行閱讀產出嘗試

教師應當抓住閱讀文本的精彩音節，基于閱讀文本的故事情節、描寫內容、優化選出緊扣文本主題的內容，結合學生的語言能力、興趣愛好、設置具體的閱讀任務。例如根據文本的場景、故事情節、人物等設置問題，強調問題有一定的思考性和延展性，能夠結合同學們的切身體會設置一系列的口頭產出、行為表演、辯論分析等活動，基于產出式的練習促進學生認識自身的不足，達到在閱讀、對話、寫作中更好的提高閱讀能力，激發學生的自主英語學習欲望的目標。

(三)發揮教師促成作用

在明確教學目標的基礎上還要發揮教師的促成作用，通過教師的見聞、經歷、豐富的素材引導學生對閱讀文本的句式、內容、句型、文化、背景知識進行了解，促進學生更清晰的了解文本的講述方式，有針對性的進行模仿學習，基于閱讀素材達到全面提高英語閱讀技能素養的效果。例如，可以通過閱讀掌握一定的景物描寫的范本，還可以通過閱讀達到身臨其境的效果，促進學生實現感同身受的效果。教師還要想學生所想，思學生所思，圍繞著一定的學生心理活動促進學生進行英語知識的積累儲備，基于學生的興趣達到推動學生不斷產出英語知識技能的效果。

四、結論

產出導向法在大學英語教學的應用，應當把傳統的單一英語輸入閱讀教學方法向產出教學的方向轉變，進一步提高學生參與英語學習活動的有效性，優化課堂氛圍，使語言輸出更有意義，從而極大的調動學生的主動性，達到滿足學生英語學習需要，適應新時代英語教學需要的目標。