基于理趣的寫字教學策略分析

唐飛平

【摘要】以“理趣”為中心實施的寫字教學，將寫字不只當作一種素養培養，還要當作一種育人教學，讓學生沉浸在漢字文化中。依照寫字教學的觀點，養字、養氣、養心。本文分析了當前小學語文課堂寫字教學存在的一些問題，闡述了基于理趣的寫字教學策略。希望通過相關的探討，讓教師了解漢字寫字教學規律，掌握寫字教學的有效策略，從而提高寫字課堂教學效率。

【關鍵詞】理趣? 寫字教學? 小學低年級

一、寫字教學存在的問題

（一）執筆姿勢教學影響不持久

運用正確的執筆姿勢，是學生進行書法練習的重要基礎，雖然也有很多同學執筆姿勢不規范也能寫好字，但這是因為他們能自如地控筆。一些學生用扣筆的姿勢進行書寫，雖然指關節不能舒展開，但是仍然能做小幅度的活動，再通過手腕的轉動以及整只手的移動，或者移動紙等，這些操作都能彌補執筆姿勢不規范帶來的不便。由此可見，學生的態度才是關鍵。同時，教師要將寫字姿勢、坐姿及握筆的要點教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成朗朗上口的口訣，讓學生熟記成誦。教師要時刻關注學生的寫字姿勢，做到及時提醒、糾正。

（二）書寫法度教學意識薄弱

教師在寫字教學中展現的書寫法度意識十分關鍵，這會影響小學生的實際書寫效果。比如書寫漢字的時候，教師通常要灌輸“要將字寫得橫平豎直”的觀念，但是學生如果真的把漢字寫成橫平豎直的樣式，反而不會呈現出很好的效果。通過觀察不難發現，橫向的筆畫，尤其是短橫，一般都會有一個幅度很小的角度向右上方傾斜，而縱向的筆畫，尤其是豎筆，會在中間處向左微微彎曲，這樣可以讓筆畫看上去更加挺拔。因此，教師要向小學生傳遞這樣的法度意識，即要求學生在書寫的過程中注重書寫的自然和生動，而不是刻板地追求字體的整齊劃一，書上的印刷體就是整齊劃一的規范字，缺少靈動。教學中要讓學生嘗試著寫出生動、新穎、有創造力的字體，即手寫字體。

二、基于理趣的寫字教學策略

（一）基于理趣的寫字姿勢教學優化

寫字教學中姿勢的教學往往是教師忽略的，只是簡單介紹“手指離筆尖一寸，身體離桌子一拳，眼離桌子一寸”，然后就講述寫字技巧，此是不正確的。教師要給學生詳細講解為什么要這么做，以趣味的形式讓學生知道為什么這么做。以此保證學生養成良好的寫字習慣。

1. 讓學生饒有趣味地學習握筆

教師可利用簡單易學的口訣，將握筆姿勢講述明白，即“肚子對肚子，夾住筆桿子，筆桿愛面子，側靠大個子。”利用擬人化形式闡述握筆姿勢，讓學生生動地進行執筆姿勢的學習。上述口訣只是握筆姿勢中的一部分，為了讓學生更好地掌握學習握筆手形與分寸等問題，教師要施以更細致的指導。將右手的五個手指比喻成五個兄弟，大拇指是大哥，依次類推。寫字的時候可以這樣講：“大哥力氣大，二哥本領強，三哥是個熱心腸，四哥五弟不幫忙。”寫字的時候手指離筆尖有多大距離合適呢？只要從學生的角度看到一點筆桿顏色即可，無須露太多。諸如此類的握筆指導，可讓剛接觸寫字的一年級新生快速上手，同時精準握住筆桿，提升握筆方式的趣味性，獲得良好的效果。

2. 從“趣”的角度研究坐姿

對于小學生坐姿的趣味性教學，主要是為了讓其可以長時間保持良好的坐姿。以趣味性的教學模式可以讓學生長時間保持姿勢。如用兒童化的表述形式教學，然后用比賽的形式即時督促，最后以量化性進行評比、反饋自己的書寫姿勢。小學生喜歡表揚和學習榜樣，教學中，他們能堅持一會兒坐姿，但很快就變了樣、忘了形。這時，表揚一個姿勢好的學生，他們會立刻糾正姿勢，學習榜樣，教師也可以趁機多表揚幾個學生。以讓全班學生保持正確的坐姿進行書寫。

（二）基于理趣的寫字法度教學優化

寫字法度教學包括字法與章法兩部分，其中字法還分為筆畫與結字兩層，只有學生徹底吃透筆畫與結字教學，才能有的放矢地練習。另外章法也是寫字教學中的重要部分，也是近幾年寫字教學中的欠缺部分。教師教學書法，既要講筆法，也要滲透章法。

1. 基于理趣的筆畫教學

筆畫教學中的理：筆畫寫得好壞也是有“理”可尋的，漂亮的書法字，筆畫有輕重、長短、彎直、明暗、斜正等變化，呈現美感，如楷書中的“一”字，起筆稍重，行筆輕快，收筆有停頓，具楷書書法風貌。但是筆畫的模仿就是另外一回事了，雖然只有幾筆，但是可看見粗細，看見濃淡，這就很難模仿出來。所以要想真正寫出像樣的字，就要在筆畫書寫技巧上下功夫，讓學生知道如何起筆與收筆、知道輕重點與濃淡點，教師要在寫字初始時將筆畫指導放在前。

筆畫教學中的趣：先讓學生在自然中感受筆意。筆畫的訓練要循序漸進，從最基礎的筆畫練起。以點為例，將其作為筆畫的基礎，可通過點觸類旁通，通過此，書寫好其他筆畫。“丶”的書寫可分解成“點”“回”兩部分。教師可通過下述語言引導學生理解：“丶”就像蜻蜓點水，想一想蜻蜓是怎么點水的，它的尾尖輕輕劃破水面，在適合的枝葉中產卵后，馬上飛起，在水面中留下圈圈漣漪。“丶”的書寫與蜻蜓點水是一個道理，即筆尖輕觸紙面，輕落筆，逐漸用力，然后拎起筆尖，輕輕頓一頓。寫出來的筆畫呈水滴狀，整體圓潤美觀。

2. 基于理趣的結字教學

結字教學就是字的結構。著名書法家的寫字練習都將結字放在第一位，且對其有獨特想法。

結字教學中的理：“結字也要分間布白，因體趨勢。”這是書法家寫字的基礎，此指合理組織漢字筆畫組成有機的漢字形體。教師要為學生講解古代書法的結構形式。即古代人們從一個有機的物象視角看待書法結構形式，在此以“人形”居多。它強調字要“斜正如人”，指出漢字要端正。同理還有首、尾、左腳、右腳、相向、向背等說法。書法家對結字之美進行總結，即均衡勻稱、協調穩當、形神兼備。

結字教學中的趣：教師可通過臨摹練習、欣賞優秀作品等，讓學生明白結字要點，在此不能忽視漢字書寫要點的指導。但是如何讓學生快速接受，以形象的形式讓學生了解掌握字的結構規律，需要教師下力氣研究“趣味性”教學。我在教學中，經常把一個字比作一幅畫，比作一個人，加進一些動作和幽默的話語，增加了寫字教學的趣味性。如“目”，學生寫中間的橫畫不勻，還靠右邊豎畫，我就打比方：“兩橫來分房子了，有的房子大，有的房子小，誰愿意住小房間呢？中間兩橫挨到右邊，封死了空間，沒有留白，怎么透氣呀？不憋死人嗎？”教師形象的比喻，幽默的語言，讓學生在笑聲中學習了結字規律，獲得了書寫方法。

三、結語

綜上所述，基于理趣的寫字教學，即要選擇適合此觀念的教學策略。教學策略的選擇，要思考的問題有：教學對象、教學內容、教學效果。在寫字教學中要注重操作層次，即從寫字姿勢與筆法章法入手，要賦予其理趣，更要挖掘其存在的趣味因素。這樣，才能培養學生興趣，提高寫字教學效果。

參考文獻

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