小學班主任工作中賞識教育的實施策略研究

朱雪珍

【摘要】當前教育不斷進行深化改革，小學班主任是領導和組織班級管理的重要負責人。在新的時代背景下，班級管理工作受到社會各界的廣泛關注，班主任對于學生的全方面成長發展有著重要作用，班主任在教學過程中應根據學生性格、特點、愛好構建良好的師生關系，創建良好的發展環境，在和諧的課堂上充分實施賞識教育，幫助學生塑造健康的學習信心。班主任要融入自身教育理念，尊重學生主體，進一步提高班級管理教育水平。

【關鍵詞】小學;實施;班主任;賞識教育;

引言

賞識教育是以尊重學生人格為前提，小學班主任在工作中應合理運用賞識教育，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，要對學生進行鼓勵、肯定，通過心理暗示培養學生的自信心以及自尊心，指導學生健康成長，提高班級管理效果，激發學生發展潛能。在新時代背景下，教師要從多角度探索賞識教育的實施策略，通過加強班級管理工作，以促進小學生全面健康發展。

一、小學班主任工作中賞識教育實施的重要性

（一）有利于學生的健康成長，幫助學生塑造良好的性格與品質

小學生階段，學生活潑好動，逐步開始認識世界、了解世界，對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。在小學生階段，外界因素會進一步影響學生的判斷和認知，班主任作為學生引導者，通過賞識教育能幫助學生找到自信，幫助學生塑造良好的性格與品質，讓學生在挫折中能夠實現自我調節，培養學生的耐挫力、意志力，激發學生的學習動機，維護學生的自尊。班主任在小學生心目當中是最權威的人，班主任通過賞識教育可為學生樹立榜樣，幫助學生建立自信心、自尊自愛，而且賞識教育契合了現代教育中立德樹人的基本要求，可以充分發揮學生的潛能，為學生的全面發展提供科學有效的思路，為學生成長創造廣闊的空間[1]。

（二）有利于提高班級管理效果

班主任可以利用學生管理理念，引導學生進行合理分工，通過賞識教育能夠讓學生主動融入班集體，在班級中感受到溫暖與關愛，肯定學生付出，進而推動班級共同進步，激發學生自身的潛能。

二、小學班主任工作中賞識教育的實施策略

（一）把握學生特點，構建良好的師生關系

班主任在實施賞識教育過程中，應充分把握學生的特點，在學生的日常學習生活過程中，對學生進行觀察，充分了解學生的興趣、愛好、性格等特點，從學習習慣、認知能力、學習能力等多方面進行考慮，教師要與學生加強溝通與交流，讓學生感受到教師的關愛、關心與關注，在循環漸進中拉近師生之間的關系，讓學生對教師產生信任，促進師生間的有效溝通。班主任可根據學生的特點及時進行鼓勵和賞識，充分發揮學生學習潛力以及創造能力，形成良好的師生關系，營造融洽的班級范圍，在良好的氛圍中實現學生的全面發展。

例如，班主任在進行賞識教育中，發現性格比較內向的學生，要對該學生進行觀察，從學生的性格、愛好出發，不斷對學生進行鼓勵與交流，要給予學生關愛關心，可以對學生說幾句鼓勵的話，在課堂上鼓勵學生回答問題，讓學生感受到同學以及老師的溫暖，在恰當的賞識鼓勵中激發學生的學習潛力，促進學生健康發展[2]。

（二）優化教育環境，尊重學生主體

班主任在進行賞識教育過程中，要不斷優化教育環境，創造賞識的機會，尊重學生主體，讓學生在良好的環境氛圍中獲得成長空間。班主任要采取一定的規劃目標，有計劃的實施教學目標，要根據學生的心理以及品格，創建發展環境，利用語言、舉動，給予學生肯定和贊賞，不斷激發學生進步與發展，用細微的情緒去感染和培養學生的心靈。班主任應尊重學生之間的個別差異，讓學生在良好的環境氛圍中得到成長，在開展賞識教育中要針對不同層次和個性的學生展開不同的賞識教育，針對學習較差的孩子要給予關注，了解孩子的學習情況，從生活學習等細微處給予關心表揚，讓他們知道老師的關注與愛護，當存在問題時，能夠及時得到耐心的引導與解決，讓學生能夠意識到自己錯誤，激發學生的優點，激發學生的學習興趣。此外，班主任可以結合課程內容滲透賞識教育，可以以班級為單位，組織豐富多彩的實踐活動，在活動中為學生創造體驗成功的機會，提高學生的積極性，使學生正確認識自我，通過實踐中的互動賞識，提高學生自我發展的動力[3]。

（三）突破賞識誤區，提高賞識教育的實效性

班主任在工作中應深入了解賞識教育含義，賞識教育不能解決一切教育問題，要從實際情況出發，基于學生情感進行教育，教師應積極分析賞識教育中存在的誤區，并采取有效的措施，濫用賞識會使其教育適得其反，導致學生產生自負、自我為中心的心理，對學生的成長造成負面影響。

例如，班主任在進行賞識教育過程中，當學生出現問題時，不應該掩飾、回避，要從客觀的角度根據學生的性格、特點進行分析，讓學生能夠正確認識自己。班主任在進行賞識教育過程中，應賞罰分明，根據班級管理規范，嚴格按照相應的要求進行批評懲罰，對于優秀的學生給予鼓勵表揚，進一步體現出賞識教育的實際效果。

（四）優化教學評價，采用多元化的賞識教育方式

傳統的應試教育教學評價只注重學生成績，過分關注分數，失去對學生應有的關愛，影響學生身心健康發展。在教育深化改革背景下，要不斷優化教學評價，采取多元化的賞識方式進行教育，班主任在日常教學教育過程中，應合理運用肯定性評價，讓學生在成長中正確認識自我，從學生能力發展、情感等角度給予綜合評價，讓學生得到廣泛的成長空間。在賞識教育過程中，要根據學生的特點制定目標的行動計劃，適當的給予學生鼓勵，用目標激勵學生，讓學生增強自信心，從而促進學生全面健康發展。

結束語

綜上，賞識教育是一種愛的教育，班主任在展開賞識教育的過程中，要正確認識賞識教育的作用，為小學生的發展營造一種充滿愛與鼓勵健康環境，要結合班級學生的實際特點進行綜合的考慮，充分發揮學生們的特長，挖掘其內外潛能，促進其健康發展。

參考文獻

程莉.把更多贊美留給學生——鼓勵教育在小學班主任工作中的應用[J].作文成功之路（上）， 2019（01）：82.

周紅濤，賞識教育在小學班主任工作中的重要性[J]，廣東科技出版社，2020.

梁方明.淺談小學班主任工作中賞識教育的學理及實施策略研究[J].教師，2018（05）：122.