淺析家校社協同育人的動因、障礙和模式

馮希娟

?【摘要】家校社協同育人是基于時代發展需求，學生成長需求提出的，能夠在搭建家校社多重對話平臺的基礎上推進學生的綜合發展。在家校社協同育人模式下，家長、學校、社會可以更好地溝通，更好地承擔對學生的責任，實現對學生的高效引領。家校社增加彼此的交流契機，完善反饋機制，舉辦多樣化教育活動，全面覆蓋了對學生的教育，使學生的個人素養得到了提升，了解了學生的真實想法，結合學生的需要為學生帶來了豐富的培養內容。

【?關鍵詞】家校社協同育人模式;學生;教育;有效;探索

家校社共育指的是家長、學校、社會充分發揮好各自的作用，明確各自的責任，在協同配合下完成對學生的教育，達到最佳教育效果的一種方式。可以說家校社協同育人模式下，家長、學校、社會追求的目標是一致的，都是為了將學生培養成好孩子、好學生、好公民，幫助學生更好地適應自己的三種角色，做好自己的本職工作。在家校社共育模式下，學校要發揮好聯動作用，增加與家長、社會等的交流，建立有效的教育機制，將立德樹人作為工作的出發點和落腳點，營造健康的教育生態環境。

一、家校社協同育人的動因、障礙

（一）家校社協同育人的動因

家庭、學校和社會在學生成長過程中都扮演著重要的角色，都對學生起著深遠的影響。家庭對于培養學生良好習慣品質，學校對于加強學生技能發展，社會對于學生素養進步等都有著較為突出的引領作用，可以說是學生成長的奠基。在這樣的背景下家庭、學校、社會聯動在一起，共同為學生的全面成長貢獻力量，能夠做到以學生為本，為學生營造良好的家校社協同育人環境，提高學生的綜合素質，始終秉持嚴謹客觀的教育態度，尊重學生的發展規律，使得教育工作更為扎實，還可以通過優勢互補來實現資源共建，成果共享，找到教育新方法。

（二）家校社協同育人的障礙

家庭、學校、社會在協同育人模式推進過程中，需要考慮的是教師能否在對學生進行學校教育之外，勝任對家長家庭教育的指導，與社區教育、社會教育的溝通等，是否會影響正常的教學活動。另外家庭與社會是否會支持家校社協同育人模式的開展，是否愿意參與到對學生的共同培育活動中來，能否在學校的引領和指導下科學地對學生進行教育，改善學生的生長環境。同時，學校在推進家校社協同育人的時候，還可能會面臨未知的困難與挑戰，需要學校擁有靈活處理問題的能力。

二、家校社協同育人模式的探索

?（一）增加彼此交流契機，全面覆蓋學生教育

家校社協同育人模式的構建，需要家長、學校、社會的共同參與，凝聚三方的力量。家長、學校、社會可以通過增加彼此交流的機會來完善對學生的教育，在對話中實現教育工作的有效對接。首先，家長、學校、社會要明確教育的主體，圍繞學生這一主線展開商討，利用好線上線下渠道，全方位優化彼此的合作。其次，在教育學生的時候要發揮好團隊的核心作用，將責任落實到位，搞好資源協調工作，使得不同層面的教育活動實施具有堅實的基礎，得以順利運行。學校可以通過網絡來與家長交流，通過家訪來了解學生在家庭中的表現，借助互聯網平臺來展示學生的風貌，便于社會力量加入，讓更多的人關注學生的健康成長，營造良好的社會風氣。社會在面對學生教育引領工作的時候，不可懈怠，而是要約束好各方行為，向學生宣揚積極向上的內容和思想，使學生在潛移默化中受到熏陶。家長在教育學生的時候，要多思多觀察，多想多實踐，科學地教育學生，鞏固學校、社會教育效果。

?（二）完善反饋機制，了解學生真實想法

在進行家校社協同育人的時候，家長、學校、社會還要建立一套較為完善的反饋機制，及時了解教育的效果，知道教育過程中還存在哪些弊端，妥善解決后改善學生的現實情況，增加對學生的認識，在熟悉學生身心發展規律特點的基礎上尊重學生的想法，走進學生的內心，為教育學生打好基礎。家長可以通過家委會來反映學生在家庭教育中的變化，了解學生在學校中的發展。學校可以開通線上、線下反饋渠道，鼓勵家長、社會人士來學校參觀學生的教育活動，提出自己的寶貴意見，然后優化對學生的教育。相關社會組織可以通過媒體平臺、實地考察等的方式來調查學生教育，了解學生的情況，然后提出自己的意見。不論是哪一方在進行反饋的時候，都要做到從學生出發，尊重學生的人格，以便提高教育效率。

?（三）舉辦多樣化教育活動，豐富學生生活

家校社協同育人模式在實踐的過程中，可以逐漸加深彼此的合作程度，建立家長培養課程體系，讓家長參與到學生教育中來，努力開發家長資源，通過讓家長發揮專業優勢，講述社會閱歷等來豐富學校課程學習內容，使家長真正關心學校的發展，關心學生的發展，讓家長在了解學生的同時不斷學習新的教育知識，與學生一同進步。學校可以舉辦親子活動，讓學生家長通過陪伴學生閱讀、游戲等來豐富學生在家庭中的生活，拉近學生與父母之間的關系，使學生能夠主動交流分享，促進學生家長教育理念的升級，教育方法的豐富。從社會角度來說，可以通過網絡來引導學生進行科學小實驗、生活小妙招等活動，讓學生在觀察、模仿中進步，使學生的學習內容變得更為廣泛。學生在多樣化教育活動中更能感受到來自家長、學校、社會的殷切關懷，了解更多的知識內容，由被動參與轉變為主動體驗，成為活動的主要參與者并在參與中得到高效發展，不斷提升自己的綜合素養，成為合格的兒女、學生、公民。

?總之，本文通過了解家校社協同育人的動因、障礙，提出了家校社協同育人模式有效推進的方法，借助增加彼此交流契機，更為全面地覆蓋了學生教育;完善反饋機制，了解了學生的真實想法;舉辦多樣化教育活動，豐富了學生的生活。學生在家校社共育下對自身成長有了較為全面的了解，知道了自己不僅在學校中扮演著學生的角色，在家庭中扮演著兒女的角色，還在社會中扮演著重要的角色，需要不斷學習，不斷成長，才能贏得更多的人的認可，才能努力實現自己的價值。學生認同家校社協同共育，積極參與到了各項活動中去。家校社協同育人模式的啟用，為學生的綜合培養奠定了基礎，創設了良好的環境，使得學生有了更為廣闊的展示自己的舞臺，讓學生感受到了來自他人的溫暖，擁有了良好的品質，肩負起了自己的責任。

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參考文獻：

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