淺談小學數學針對性輔導教學的實踐研究

胡鳳國 向萌 徐雅琪

【摘要】在應試教育中，許多教師始終保持“精英求精”的態度教育，往往忽視數學思維能力差的學生。在新課改的背景下，要求教師對待學生公平公正，一視同仁。俗話說：“一個人不可能踏進相同的河”每個人都是獨特的，都具備不一樣的特點。教師對于不同的學生要因材施教，因人而異，針對每個人不同的學習情況制定不一樣的學習內容。順應時代潮流的發展，教師在課堂上應強調學生主體性的發展，開展趣味性教學，激發學生對數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學 針對性輔導

一、明確掌握的學習內容進行教學

針對數學這門基礎課程，它是義務教育內容的必備之一，由此可見，數學對于學生的重要性。在小學階段，教學目標要求培養學生的數學思維能力，初步能夠用數學的思維方式去分析去看待社會問題。能夠在學習數學是，產生求知欲，具備不斷思考問題的能力。數學最重要的就是要教會學生懂得思考。針對一個數學問題時，教師要讓學生獨立思考，與此同時，教師要做的是給學生思考的邏輯方式，而不是直接給出答案，這會讓學生產生惰性。教師可以多采取基本活動的方式為學生講解問題。開展一些數學活動有利于拉近學生與老師之間的關系，學生和老師的互動會產生情感交流，這也有利于老師更加了解學生。比如，在“認識物體和圖形”這個單元中，教師就可以采取活動的形式開展教學，這個活動的目標是認識基本的圖形，有探索事物的求知欲，教師可以讓學生在課程的前一天準備不同形狀的物體帶到學校，之后在教室與同學進行探討。通過“摸一摸”感知事物的特點，學生參與到課堂之中的教學內容會讓學生記憶深刻。數學的另一個核心就是創造學生的思維能力，開闊學生的思維，教師讓學生答題時，可以給學生足夠的思考時間，打開學生的思路。這樣能夠促進學生的創造力。

（一）增強學生概括力

比如小學一年級的時候會教學生20以內的加減法，教師通常采用道具的組合和分解為學生講解加減法，教師可以通過引導的方式講解教學。讓學生在學習的過程中，自己總結歸納規律，這樣才有利于為學生今后的學習打下牢固的基礎。

（二）增強學生推理能力

數學是一門具備推理、思考能力的學科，因此，在小學階段就需要為學生推理能力打下基礎。比如“乘法口訣表”學生在知曉乘法口訣表原理之后，讓學生能夠自己推理出乘法口訣表。這個方式鍛煉了學生的推理能力，也促進了學生對數學的求知欲。學生也能夠在推理出答案之后，提升學習的信心。

（三）增強學生掌握應用題結構的能力

數學雖然是一門靈活性較強的學科，但它也具備規律。教師需要讓學生在應用題的結構中去發現結構，去把握整體的思路，并且能夠將不同類別的題型分類。教師在為學生分析解答時，要讓學生減少外界的干擾，并對不同的例子進行舉例，讓學生學會舉一反三。

（四）增強學生思考的靈活性

靈活性是數學思維能力的必備要素之一。教師給學生的難題中，不能沒有創新，不能僅限于一種類型的題。靈活性可以讓學生在問題中敢于創新，敢于去發現問題。與此同時，在學生解答問題時，教師也能夠及時為學生解答疑惑，防止學生思路模糊。因此，教師要在出題時，不斷地為學生設置合理的難題，并引導學生去解答，讓學生能夠舉一反三。

二、針對不同類型的學生布置教學內容

針對性地學習不是說明不公平對待學生，而是“因材施教”。每個人都有不同特點，不能強求任何一個人去達到不可及的程度，而是通過科學合理的方式，在每個人力所能及的程度去安排教學。

（一）尖子生的輔導方式

通常尖子生的思維邏輯能力都較強，也比較熱愛數學，對事物有強烈的探索欲和求知欲。教師對于這類學生的要求可以高一點，可以讓他們去探尋更多的數學知識。在課上，主要引導為主，讓學生在引導下能夠獨立思考，并能夠解決問題。當這類學生能夠自己獨立解決問題時，教師可以讓學生開展講課，聽聽不同學生的思路，或許有比教師更好的思考方式，有利于其他學生的學習。

（二）中等生和差等生的輔導方式。

這類學生思考能力較弱，靈活性較差。有的學生是對這門學科沒有興趣，有點是因為用了錯誤的學習方式去思考問題。針對學習方式錯誤的學生，大多是采取死記硬背，認死理的方式，靈活性較差，不能舉一反三，針對這類型的學生，自尊心較強，教師不能打壓學生的積極性，教師可以用合適的方式鼓勵學生，并引導學生換一個方式學習。

對于討厭這門學科的學生，教師可以通過多元化的教學方式讓學生發現這門課程的樂趣。教師可以讓這類學生在生活中多運用到數學，讓學生對數學產生強烈的求知欲。從而喜歡上數學。如果學生還是無法喜歡上這門學科，至少不能讓學生對這門學科產生厭惡心理。最后，對于這兩類學生，教師要增強學生學習的積極性，讓學生對學習充滿自信心，促進學生完成學習任務。

三、結語

總而言之，“因材施教”這個方式是科學且可行的。它依據了學生的身心發展特點制定教學內容。在每個任務前都明確每個任務的目標，才能有條不紊地完成任務。除此以外，教師對于每個學生的數學思維要正確的運用，也不能讓學生過度的重視成績，而是重視學生思維能力的培養。

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本文系陜西省漢中市城固縣課題《小學數學課堂教學中對學生進行針對性輔導的策略探究》 研究成果論文，課題立項號：cjk21—040