瑯瑯上口，入耳入心

樓芬芬

【摘 要】一年級的新生，剛剛從幼兒園進入小學，是一個轉折點，很多的習慣要改變，很多的內容要學習。課堂的常規，一些行為習慣、學校的組織紀律都要盡快熟悉并適應。很多時候需要老師反復多次的重復，孩子們才能明白，怎么樣才能讓孩子們聽得明白，記得牢呢？老師反復的說教，會讓孩子覺得啰嗦，甚至產生厭惡或畏懼心理，破壞他們對小學美好生活的憧憬和未來學習的興趣。

兒歌對一年級小朋友特別有吸引力。讓兒歌進入一年級課堂對孩子們進行各方面的教育，能起到推波助瀾的作用。所以課堂上，老師要充分利用兒歌對學生進行潛移默化的趣味教育，利用兒歌激發學生對學習興趣和學校生活的熱愛。

【關鍵詞】? ?兒歌? ?課堂常規? 行為習慣? 教學重難點

一、 利用兒歌進行課堂常規教育

從幼兒園進入小學，學習的目標和任務都更加明確，孩子們需要建立一套更完善的規則意識來適應小學的學習和生活。而讓孩子養成好的學習習慣，必須從課堂常規抓起。課堂常規是課堂教學內容的組成部分，是學生遵守教學秩序的行為依據，也是組織有效教學的有力手段。

一年級學生的特點是，年齡小，注意力不集中，自我控制能力差。如何才能讓他們遵守課堂常規，讓他們樂學、好學，因此，課堂需要老師們藝術的調控。在多年的低段教學中，我發現課堂調控兒歌化能達到事半功倍的效果，尤其對于一二年級的孩子來說，簡潔清晰，節奏明快的兒歌是孩子們特別喜聞樂見的。因此在教學過程中我收集和改編了一些兒歌。

上課前要做好課前準備，上課了認真聽講，想發言要先舉手，發言時要起立，大聲回答。課前念一念兒歌對孩子們做好課前指導，上課中有針對的提醒。

專心聽講是主動參與學習，積極思考的基礎，一年級學生集中注意力的時間只有15――20分鐘。當發現有些學生的注意力不集中了，坐姿也不對的時候，怎么樣的提醒更有效呢？

小學生特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。能不能認真傾聽，能不能欣賞鼓勵他人？能對同學的回答做補充嗎？養成良好的傾聽習慣，鼓掌的習慣，答題的意識。

只幾秒的功夫孩子們馬上安靜下來，坐如銅鐘。

“擺書、喝水、上廁所。”下課合理安排課余時間，用最好的狀態準備下一堂課。

中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。制定課堂規則，來規范課堂行為，從細節抓起，從低段做起，扎實有效地進行培養學生良好的行為習慣。行為形成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。

二、利用兒歌進行行為習慣教育

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的習慣。”利用兒歌對學生進行習慣教育，是行之有效的方法。兒歌瑯瑯上口、簡單易記。從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。

有些同學在學校喜歡奔跑打鬧。一下課，橫沖直撞的現象屢見不鮮，同學也時常發生碰撞，造成一些安全的隱患。安全無小事，課間的行走也需要指導。

教室里，輕輕走.，

走廊上，慢慢走，

轉彎口，減速走，

上下樓梯靠右走。

一年級的小孩子都比較貪玩，還沒有正確的作業觀，不是拖拖拉拉磨洋工，就是馬馬虎虎完成任務即可，檢查的習慣基本沒有。

這些兒歌從各個方面對學生的行為起了一個指導、規范、激勵的作用，學生在兒歌之中養成良好的行為習慣，為今后的學習生活打下了良好的基礎。

三、利用兒歌突破教學重難點

1.規范書寫

一年級是寫字的起步階段，規范的書寫對培養小學生良好的書寫習慣尤為重要。寫字時，同學們有的把頭壓得很低，凳子歪歪扭扭而且離桌子很遠，筆又抓得很高，這樣的握筆和坐姿會影響孩子的視力和身體的發育。要寫好字從正確的握筆姿勢做起。

老師邊念邊講解示范“一尺、一拳、一寸”記住3個一。孩子們每次寫字前先念一念兒歌，自我檢查一下姿勢，再開始書寫。書寫過程中，有的學生頭又低了，腰又不自覺彎了，兒歌一起他們就能馬上改正。久而久之，良好的書寫姿勢慢慢形成。

2.漢語拼音

漢語拼音有四個聲調，二聲和三聲在發音上很難區分，二聲和四聲在書寫上也容易混淆，為了能更準確高效的把握四聲調的發音特點和書寫規則，我讓孩子們眼看聲調， 手劃聲調，口念聲調歌。ü上兩點的省略規則，是拼音學習的重點，也是學生時常常出錯的難點，學習完兒歌，還要能熟讀成誦。以后孩子們只要見到有j、q、x、大y的音節，便會馬上想起這首兒歌，快速、準確地認讀已不再是難事。

通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音和形，拼音的拼讀和拼寫技巧，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。

3.識字寫字

一年級學生就需要識記大量的漢字，既有要求會寫的又有要求會認的字，在識記漢字的過程中，孩子們很容易覺得枯燥。在教學中，我引導孩子們盡量找出識記這些字的方法，和孩子們一起根據這些字的字形特點，編創出瑯瑯上口的兒歌，幫助孩子們加強對形近字字音的區分和識記。如：

家

寶蓋下面是個啥？

原來是個豬娃娃。

古人家里沒豬娃，

這個家呀不像家。

我們有時也要充分發揮學生的主動性，讓學生自主探究，嘗試編兒歌，做學習的主人。

看吧，兒歌的魅力可真不小，將兒歌合理、有效、創造性地運用于小學一年級課堂中，讓學生學得扎實而又靈活、輕松而又愉快。

參考文獻：

[1]陳國強：《小學語文教法》，中國經濟出版社2006版

[2]高玉鳳。兒歌促進小學語文有效識字教學探究[J]中國培訓，2016