基于網絡學習空間簡析混合式小學數學教學方法

梁含

【摘要】網絡與教學的有效融合能全面提升小學生的數學學習興趣，同時充分調動起學生的數學學習積極性，繼而全方位提升小學生的學科素養。而基于網絡空間學習的混合式小學數學教學則是以一種全新的認知理念不斷更新課堂教學內容的方式呈現在學生面前的，探討了基于網絡學習空間的混合式小學數學教學實踐方法，以供參考。

【關鍵詞】網絡學習空間;數學;混合式教學

引言

隨著網絡技術的迅猛發展，迫使人們的生活及學習方式不斷發生改變。而借助網絡優勢來培養人才也成為新的歷史時期教師們特別關注的熱點。將網絡教學與小學數學教學課堂有效融合起來，不僅能激發學生的數學學習興趣，同時又更有利于調動學生的數學學習積極性，繼而全方位提升學生的數學學科素養。

一、以網絡學習空間為基礎的小學數學智慧課堂教學設計方案

1、建立以智慧型學習人才為主要目標

何謂智慧型人才？即能夠展開創造性學習，并且能夠掌握一套獨屬于自己的學習方法。網絡學習空間則更好地為智慧型人才的培養提供了技術平臺，并且它要求學生必須要開展自主性學習，且教師的教學和學生的學習二者之間不會產生時間和地域上的沖突，總而言之，智慧課堂教學目標的設定必須是圍繞學生展開的，并最終建立起以培養智慧型學習人才為主的教學目標。

例如，在指導五年級學生學習“圓柱和圓錐”一節內容時，顯然，應用傳統的教學方式是要求教師結合教學目標給學生講解對應的知識點內容，同時再給學生介紹計算方法，最后再由學生依據這些知識點經過計算得到圓柱及圓錐的相關面積。然而應用網絡學習空間打造小學數學智慧課堂，能借助多媒體給學生充分展示出圓柱及圓錐的特點，繼而培養和延伸學生的思維想象能力。教師需要在課堂上給學生呈現真實的圓柱體和圓錐體，并教學生往其內部導入液體，以便于更好地理解圓柱與圓錐之間的深層次聯系。

2、利用問題啟發學生學習

在數學課堂上設置問題導入教學，能最大限度地激起學生的學習興趣，并且又能夠充分發揮出智慧課堂的優勢，但是必須要注意的是，問題的設置必須要科學、合理，難度系數不能太大，否則容易使學生產生挫敗感，對學生的學習積極性行成打擊。但如果問題設置得太簡單，則往往容易使學生產生驕傲自滿的心理，喪失學習的動力。故教師在課堂教學中設置問題時應結合學生的實況來設置。設置問題的答案應該是開放的，而不是單一且死板的，否則會限制學生的發散性思維的發揮，更不利于學生數學學習興趣的培養。另外教師必須要在學生解決問題的過程中扮演好引導者的角色和發揮好主導者的作用，引導學生解決問題。

3、關注學生情感

雖然對于小學生而言，生理和心理發育均不成熟，但他們卻心思敏捷、情感豐富，因此，智慧課堂教學過程中，教師不僅要重視學生學習能力的培養，同時也不容忽視學生的情感發展和體驗，必須具體關注到每一位學生的情感需求，因材施教，有效提升小學數學智慧課堂的教學效率[1]。

二、以網絡學習空間為基礎的小學數學智慧課堂教學實施方案

1、合理使用網絡空間實施教學方案

作為一種新時期信息技術與教育融合的教育教學方式，網絡學習空間同樣受到了不少教師的認可，即便如此，一定要杜絕盲目跟風的問題出現，需要綜合網絡空間學習與教學實況，做到有效融合，從而提升課堂教學的質量水平。

例如在引導學生學習“平行四邊形”一節內容時，課前教師先讓學生通過網絡對平行四邊形有一定的了解，后再將其落實到實際教學當中去，條件允許的情況下也可以課前提前準備一些關于平行四邊形的圖片，摻入比較容易混淆的梯形圖片，讓學生通過觀察總結說出平行四邊形的特點，然后再互相分享自己的學習心得。

2、靈活處理課堂上的網絡學習空間技術故障

一般在開展網絡教學的過程中，時常會出現網頁打不開的情況或是遇到其它的技術故障問題，對于這種情況教師就必須要從容應對，暫且將網絡學習擱置一旁，給學生先講解其它內容，待網絡恢復之后再進行其它內容的教學。此處強調教師在準備上課前需要做好課前準備工作，以便于能夠靈活地應對課堂上出現的一系列突發狀況[2]。

三、以網絡學習空間為基礎的小學數學智慧課堂教學評價方案

實際教學過程中，教師需要緊密觀察學生，并且要盡可能地深入了解學生，爭取幫學生建成有效的網絡學習檔案，促進師生之間的互動和交流，這樣做更有利于及時發現授課過程中潛伏的一些問題，并及時找到對應的問題解決方案。課后教師應該對自己的教學進行反思，并且要認真客觀地對自己的教學作出真實的評價[3]。

結束語

綜上，鑒于網絡課堂多變的特點，教學實踐中教師要根據課堂上的實際情況能夠靈活地應對各種突發情況，盡可能將課堂上的干擾因素排除，為學生創建一個全方位的智慧課堂，繼而實現應有的教學目標并且提高課堂教學質量。

參考文獻

[1] 周程.研究基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略[J].《課程教育研究》.2019（9）：123-125.

[2] 徐翠玲.智慧課堂的教學設計和反思[J].《教育研究（2630-4686）》.2019（9）：178-180.

[3]王寅琰. 基于網絡學習空間的混合式小學數學教學研究[J]. 新智慧， 2020（14）：2.