初中政治課堂開展探究學習的策略分析

丁銘輝

【摘要】在課程改革實踐中，如何提高教學效率和質量是備受關注的話題，解決這一課題的重要措施就是根據政治學科教學特征以及初中生學習特點，引入適宜的學習策略。探究學習不僅可以提高學生的學習質量，還可以給學生今后的全面發展帶來強大的助力。這是因為學生在探究學習當中，可以圍繞特定主題為達成相應的目標而進行持續深入的知識解讀以及內涵分析，改變以往表層學習單一片面的不良局面。初中政治教師為了推動學生核心素養的形成和完善，要巧妙引入探究學習策略，提高學生融入探究活動的自主性，發展學生探究能力，引導學生養成探究習慣，給學生指引正確的學習方向。

【關鍵詞】初中政治課堂;探究學習;策略分析;

引言

隨著課程改革的深入，教師也應該意識到自己思想應該有所轉變，要加大自己在教學方式上的革新力度，不斷嘗試新的教學手段和教學方式，讓學生對道德法治課程的重要性有所了解。教師不僅要提高教學質量，還要讓學生有所收獲，讓學生在輕松自由的教學環境中得到發展和進步。

一、初中階段對學生開展政治教學的必要性分析

初中階段是學生確立思維習慣、培養探索能力的黃金時期，在這一時期，學生整體呈現出了思維敏捷、能言善辯、學習能力強等特點。基于此，對正處于身心發展關鍵時期的初中生來說，開展政治教學有其存在的合理性和必要性。學生的文化知識儲備在增加，對周圍事物的認識也在不斷深化。而我們作為基層的教育工作者，要換位思考，站在學生的角度，更好地把握其身心發展的特點和認知規律，立足實際，將政治教學落實到實處，切實提升學生的整體素質。這既是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標，讓學生在面對以后學習和生活中出現的問題時，能用正確的思想觀念指導自己的行為，這對初中生產生的影響是深遠且持久的，不容忽視。

二、初中政治課堂開展探究學習的策略

（一）基于政治教材，推動探究學習開展

對于初中生來說，政治學習要把教材作為基本資源，從中獲取豐富的學習素材，并找到素材當中存在的探究要點，讓探究學習活動開展不再困難。教材給教師提供了基本的教學依據，為學生帶來了基礎而又關鍵的學習資源，再加上教材根據新課標要求以及人才培養，進行了編排上的合理調整，迎合了學生的興趣愛好以及能力層次，所以有著很高的應用價值。教師在用好政治教材的同時，要注意做好教材的開發拓展工作，讓學生以教材為突破口進行探究性學習，挖掘教材當中有價值的探究學習要點，實現對教材資料的活學活用。例如“在參與民主生活”的課堂教學中，教材著重闡述了公民在參與民主生活當中享有的幾個權利，比如知情權、監督權、參與權。根據這樣的知識要點，教師可利用教材組織探究學習活動，讓學生先分析香港居民遭受暴徒威脅，控訴暴徒惡行的案例，要求學生先認真思考案例當中的香港居民依法行使了自己怎樣的權利，并讓學生深層次研究正確行使公民權利的價值是什么。以教材為基礎的探究活動，不僅能夠讓學生的探究思考更加貼近生活，也可以增強學生的主人翁意識，進一步增進學生對政治學科內涵的理解。

（二）借助信息技術，豐富課堂內容

借助信息技術全面開展初中政治教學，能為學生直觀地呈現知識內容，同時也能喚醒學生的興趣，會讓課堂教學內容變得更加豐富多彩，使學生的學習動力變得更加強勁。例如，在講解“我們社會主義祖國”的相關知識點時，要想有效培養學生熱烈的愛國之情，強化學生的道德品質，提高學生的審美能力，教師就可以從美感教育這一角度進行課堂設計，伴隨著優美的旋律，一幅幅生動的畫面通過電子設備呈現在學生眼前，風和日麗、陽光明媚，祖國的著名景色，大好的山川河流展示在學生眼前，伴隨著學生的震驚與贊嘆，他們會沉醉在祖國偉大的自然風景中，從而產生強烈的愛國主義情感。通過信息技術，將美感教育滲透到政治課堂中，能通過美的情境洗滌學生心靈，能讓學生在美好的氛圍中升華自身的思想。通過信息技術的直觀展示，能讓學生深度掌握知識內容，強化政治課程的德育功能，使學生在欣賞、贊美祖國的過程中提高審美情趣，強化學生的美感領悟能力。

（三）落實時事政治詳解剖析

時事政治主要是指實時發生且具有信服力的一種力量，但是對于初中生而言，時事政治的公開程度相對比較低，學生對于時事政治理解主要通過教師課堂引導，大部分學生在獨立思考的過程中會對教師的主觀臆測產生一定質疑，從而導致時政教學無法充分發揮自身價值。故而，教師在應用時政教學時需要樹立端正嚴謹態度，從而真正實現教學目的。如“某市的日本風情街事件”“某高校的和服事件”“網絡噴子”等等，在涉及民族大義與國家情懷方面，要有明確的是非意識和辨別是非的能力。將政治中的知識點與時代變遷和社會發展相結合，體現時事政治在政治教育工作中的應用價值。

（四）組織社會實踐，增強探究學習能力

政治學科和社會生活實踐關聯密切，社會實踐可以讓學生的能力和素養得到發展，進一步增進學生對政治學科的認識。新課程改革倡導運用生活化的教學策略關注生活以及社會實踐教學的開展，而在探究學習當中融入社會實踐活動，也能夠助力學生將理論和實踐的結合起來，促進學生政治素養的發展。學生的探究學習能力如果只是停留在對問題的探索和解答當中，那么只會讓學生的政治學習停留在理論層次，無法實現拓展和遷移。社會實踐活動的組織實施則能夠改變這樣的局面，讓學生在實踐當中檢驗理論，鍛造更加扎實的探究能力。例如，在“守望精神家園”的課程教學上，教師就可以根據本課主題，把大量的本土文化資源，如地方戲曲、剪紙、雕刻等要素帶到課堂，利用生動的教學要素，讓學生感知文化精神價值，明確守望精神家園的意義。當然教師還可以把學生帶出教室，讓他們參觀本地的民族工藝紀念館，深層次接觸并了解傳統文化，品味其中的民族精神，促進學生探究能力以及文化素養的綜合發展。

結束語

總之，教師一定要樹立全新的教學觀念，運用自己的教學實踐和學生實際情況來選擇合適的教學方式。教師要做到與時俱進，勇于創新，在促進自身專業能力提升的同時，培養學生的綜合素養，真正把學生培養成為高素質的社會主義現代化的建設者和接班人。

參考文獻

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