淺析品格教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透探討

劉靜 李培彩

【摘要】幼兒教育工作的開展是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是未來社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在這一教育工作中，品格教育是重要的教育組成部分，對(duì)幼兒的成長與發(fā)展具有素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。但是，在過去的幼兒園日常教學(xué)工作中，往往由于幼兒教師過于重視對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，導(dǎo)致品格教育缺乏滲透，最終幼兒思想素養(yǎng)低下，良好的行為習(xí)慣以及思維能力長期不能夠得到培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作中，落實(shí)滲透品格教育才能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;日常教學(xué);品格教育;滲透策略

一、引言

品格能夠體現(xiàn)人才的價(jià)值，同時(shí)能夠體現(xiàn)人才的高度。在當(dāng)下發(fā)展中，對(duì)人才培養(yǎng)不僅要求其具有高度的能力，同時(shí)品質(zhì)品格也是衡量人才質(zhì)量的重要因素。因此，在幼兒教育工作中，應(yīng)該重視從根本出發(fā)落實(shí)人才品格品質(zhì)培養(yǎng)，充分滿足未來社會(huì)發(fā)展需求。通過在日常教學(xué)工作中落實(shí)滲透品格教育能夠滿足教育要求，促進(jìn)幼兒身心快速成長與發(fā)展。

二、開展戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌品格

在幼兒教育工作開展的過程中，往往由于各種活動(dòng)的開展導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)挫敗感，進(jìn)而則不能夠積極主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中。在這一背景下，幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)，促使其能夠在參與教育以及未來參與實(shí)踐生活中能夠具有高度的品質(zhì)品格。通過這一教育工作高效開展能夠滿足幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進(jìn)幼兒思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升[1]。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌品格要從實(shí)踐教學(xué)過程優(yōu)化著手，才能夠促使幼兒的思想素養(yǎng)能夠得到提高。通過戶外活動(dòng)的開展，并且在開展的過程中重視引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的模仿能力，進(jìn)而則能夠保證品格教育能夠得到高效滲透，促進(jìn)幼兒教育工作高效開展落實(shí)。

教學(xué)案例一：在幼兒教育工作中，通過開展戶外運(yùn)動(dòng)教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌品格，促使幼兒能夠在參與這一教育活動(dòng)的過程中具有高度積極性與自主性。例如在戶外運(yùn)動(dòng)中開展跑步活動(dòng)，教師通過以身作則的方式來引導(dǎo)學(xué)生思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在跑步的過程中，教師可以通過假裝跌倒，之后站起來繼續(xù)跑的方式來激勵(lì)幼兒。由于在這一年齡階段幼兒具有高度的模仿能力，其在參與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過程中出現(xiàn)類似問題能夠發(fā)揮自身模仿特點(diǎn)，進(jìn)而保證幼兒堅(jiān)韌的品格能夠在這一過程中得到滲透培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒教師自身的引導(dǎo)具有重要意義。在開展這一教育工作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況落實(shí)這一教育工作，要保證環(huán)境具有高度的安全性，才能夠避免安全事故發(fā)生，促使幼兒能夠在身心健康的環(huán)境下接受教育。

三、以行為驅(qū)動(dòng)教育，提高幼兒自律性

在開展幼兒教育工作時(shí)，往往能夠發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在自制能力低下的問題，導(dǎo)致在教育活動(dòng)開展的過程中出現(xiàn)幼兒缺乏配合等問題，難以保證教育工作全面性開展。因此，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，幼兒教師滲透幼兒品格教育應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行自律性培養(yǎng)，促使其能夠在參與教育活動(dòng)，以及未來參與實(shí)踐生活的過程中具有高度的自制能力，是保證幼兒身心健康成長與發(fā)展的重要前提。在這一過程中，幼兒教師應(yīng)該重視自身行動(dòng)來驅(qū)動(dòng)這一教育工作的發(fā)展，才能夠保證品格教育滲透的充分落實(shí)。

教學(xué)案例二：在幼兒教育工作中，教師自身行為是影響教育工作開展的重要因素，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒思想素養(yǎng)的重要前提。因此，在開展日常教學(xué)工作時(shí)，教師同樣應(yīng)該以自身的行為來推動(dòng)整體教育活動(dòng)的開展，才能夠促使幼兒在參與教育活動(dòng)的過程中得到品格培養(yǎng)。通過在教育活動(dòng)中落實(shí)針對(duì)性教育，為幼兒設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的教育開展方法，能夠促使幼兒在參與教育活動(dòng)的過程中自主性得到鞏固，進(jìn)而全身心投入教育活動(dòng)中，避免其出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)炔涣紗栴}，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)合發(fā)展需求，培養(yǎng)助人品格

在幼兒教育工作中，培養(yǎng)幼兒的助人品格也是這一階段教育工作中的重要組成部分。在過去的教育工作中，往往由于這一教育工作的缺失，導(dǎo)致幼兒在同伴發(fā)生安全問題等場(chǎng)景下出現(xiàn)束手無策問題，同時(shí)甚至造成幼兒心理受到傷害[2]。因此，在當(dāng)下幼兒教育工作中，幼兒教師應(yīng)該重視滲透幼兒助人品格培養(yǎng)，促使幼兒能夠在日常生活的過程中發(fā)揮自身優(yōu)良品格品質(zhì)，幫助同伴和引導(dǎo)同伴，能夠促進(jìn)幼兒與人交往能力的不斷提高。

教學(xué)案例三：在幼兒教育工作中，可以通過將幼兒劃分為兩人一組的小隊(duì)，并且開展情景劇表演，要求學(xué)生表演摔倒等動(dòng)作。在這一過程中，各個(gè)小組發(fā)揮自身能力對(duì)同伴進(jìn)行幫助。幼兒教師在這一過程中則能夠保證幼兒的思想意識(shí)能夠得到培養(yǎng)，能夠根據(jù)發(fā)生的問題進(jìn)行幫助方式方法的合理選擇。例如尋求老師的幫助、自己幫助以及語言上的幫助等。通過這一活動(dòng)開展能夠培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

結(jié)論：

幼兒教育工作不僅要保證幼兒的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)其品格品質(zhì)也應(yīng)該得到提升，才能夠滿足人才全面培養(yǎng)的高度要求，促使幼兒能夠在未來學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過程中具有高度的思想認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭梅華. 淺析品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透[J]. 學(xué)周刊， 2014（34）：218-219.

[2]劉開芝. 品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的教學(xué)滲透探討[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)：00058-00058.