基于特殊背景的線上教學(xué)實踐

秦思江

一、線上教學(xué)實施背景

一場突如其來的變故波及全球，原定的高職考試復(fù)習(xí)計劃也隨之改變，全體教師旋即投入到線上教學(xué)的“戰(zhàn)疫”。特殊時期，新的教學(xué)形式，既要保證停課不停學(xué)活動的順利開展，又要保證高三復(fù)習(xí)的實效性。如何重新定義課堂，進(jìn)行線上教學(xué)的資源整合、內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)互動、教學(xué)測評、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整、德育滲透等，都是大家所面臨的挑戰(zhàn)。我將總結(jié)經(jīng)驗做法并希望用于線上教學(xué)模式的推廣和借鑒。

二、線上教學(xué)實施策略

（一）線上教學(xué)平臺的選用

現(xiàn)階段，可供大家選擇的線上教學(xué)平臺眾多，但是真正符合中職教學(xué)特點要求的并不多。我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況和教學(xué)需要，合理選用了“課書房”和“QQ”兩個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行高職考試復(fù)習(xí)課的實施。“課書房”平臺是重慶市教育科學(xué)研究院開發(fā)的專業(yè)課線上教學(xué)互動平臺，無論是知識層面和可操作性方面都具有其他平臺無法具備的權(quán)威性和可行性。但是該平臺也有其弱點，就是無法保證響應(yīng)的及時性，所以我就采用“QQ”組建班級學(xué)習(xí)群，利用“QQ”平臺的即時通訊功能彌補“課書房”的不足之處。

（二）教學(xué)資源的整合

目前“課書房”平臺上提供的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，是針對新授知識的運用，不能完全滿足高職考試的需求。但是對于基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實的部分學(xué)生還是有很強的指導(dǎo)性。高職考試為選拔性考試，復(fù)習(xí)階段需要做大量針對性的測試練習(xí)。這部分的內(nèi)容需要先將其轉(zhuǎn)化成電子數(shù)據(jù)，再利用“QQ”上傳到班級學(xué)習(xí)群供學(xué)生下載練習(xí)，從而可以實現(xiàn)知識的局部與整體的融合。與此同時，計算機專業(yè)的高職考試還有上機實訓(xùn)考試要求。然而因為特殊困難的出現(xiàn)，全體師生都被禁錮在家，此外還有大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家中并無電腦或者網(wǎng)絡(luò)，僅有一部手機，無法進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。這樣的情形下，我需要將實訓(xùn)練習(xí)的重點操作內(nèi)容分解，制作相對獨立的微課視頻。利用“QQ”上傳到班級學(xué)習(xí)群，自主點播，學(xué)生雖不能動手操作，也能像看電影一樣在大腦里留下深刻的印跡，這樣的部署可以緩和部分學(xué)生因為無法實訓(xùn)操作而帶來的矛盾。

（三）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容明顯有別于以往，這個階段的教學(xué)設(shè)計需要將零散的知識點進(jìn)行整合，并能實現(xiàn)綜合運用。只有學(xué)生在掌握了基本知識點后才有可能有效的整合運用，面對高考才會從容自信。此外，由于高職考試模式的特殊設(shè)計，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候還要兼顧實訓(xùn)內(nèi)容，理論和實訓(xùn)是相輔相成的。所以在進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計的時候更要將理論和實訓(xùn)內(nèi)容有機的結(jié)合，理論復(fù)習(xí)的時候要引用實訓(xùn)的案例進(jìn)行印證。與此同時實訓(xùn)的微課視頻中不能只有操作流程，沒有理論的介紹。總的來說，只有將分散的考點進(jìn)行有效地整合，同時將理論和實訓(xùn)有機結(jié)合才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以此適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)的需要。

（四）作業(yè)布置和實施

復(fù)習(xí)階段的作業(yè)練習(xí)，主要體現(xiàn)高職考試的針對性，此前我們征訂了高職單招聯(lián)合體的相關(guān)復(fù)習(xí)資料。因為疫情原因無法在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中運用，我需要將自己所教學(xué)科的內(nèi)容從復(fù)習(xí)資料中分離出來，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成利于網(wǎng)絡(luò)傳播的數(shù)據(jù)形式。學(xué)生限時完成測試練習(xí)，通過“QQ”平臺回傳，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)效果監(jiān)測。對于基礎(chǔ)知識部分的檢測練習(xí)，我直接采用“課書房”平臺上提供的考試練習(xí)，學(xué)生可以自主完成相應(yīng)知識的練習(xí)和測評報告。這是線上教學(xué)的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則很難具備。

（五）教學(xué)互動的設(shè)計

線上教學(xué)的特有形式讓師生關(guān)系，生生關(guān)系超越距離存在，全體成員通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間聯(lián)系，互動性和實時性完全有別于傳統(tǒng)課堂。所以在進(jìn)行線上教學(xué)的時候，絕對不能只是教師一個人在網(wǎng)絡(luò)空間里單向傳遞信息，要有效運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，讓全體成員參與進(jìn)來。因為該階段的教學(xué)內(nèi)容大多都是試卷練習(xí)后的評析，更容易出現(xiàn)教師一個人表演的場景。為此，我在線上教學(xué)期間，特意回避的這樣的情形。前面兩次的試卷評析教學(xué)中，我會特意點名，讓完成得比較好的部分同學(xué)參加到評析互動中來，幫助他們進(jìn)行解題思路呈現(xiàn)。后期的線上評析階段，我就讓完成較好的學(xué)生依次申領(lǐng)評析任務(wù)，輪流在線分享自己的解題思路，其他成員也可以加入評價，最后我再進(jìn)行點評，總結(jié)該題的知識要點和應(yīng)試技巧。這樣的安排，可以讓大部分學(xué)生都能參與到線上課堂的分享中來，而且還可以避免部分學(xué)生假裝在線，有效的實現(xiàn)線上教學(xué)的互動呈現(xiàn)。

（六）學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)控

長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒的懈怠。這個時候如何讓屏幕背后的每個成員都保持較高的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要，否則網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的沉睡則無法喚醒。在線上教學(xué)中，我設(shè)計了隨機點名的規(guī)則，如果在不定時的點名活動中，未能及時響應(yīng)，則會受到相應(yīng)的處罰。同時在學(xué)生進(jìn)行互動評析環(huán)節(jié)，當(dāng)前的分享者也可以隨機點名讓其他聽眾回答問題，沒有認(rèn)真聽講的人也會遭受處罰。通過建立實時響應(yīng)處罰規(guī)則，可以讓線上學(xué)習(xí)的成員保持較高的在線度和活躍度，防止出現(xiàn)虛假在線的場景。

（七）線上教學(xué)中的德育滲透

教學(xué)工作中德育滲透是非常重要的一項任務(wù)，在虛擬環(huán)境中如何進(jìn)行德育的滲透又是一個全新的領(lǐng)域。我從時事新聞的角度，將這期間發(fā)生的先進(jìn)事跡和計算機專業(yè)的特點進(jìn)行高度契合，把大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用于信息采集和防控應(yīng)用的優(yōu)勢貫穿于線上教學(xué)過程中。以此激勵學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，保證線上學(xué)習(xí)的參與度。通過防控數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)中國的制度優(yōu)勢，本次特殊困難的積極應(yīng)對充分體現(xiàn)了中國之制的速度、力度、溫度。同時也從信息安全的角度強化了愛國主義教育和國家安全教育。

三、線上教學(xué)回顧分享

通過該階段線上教學(xué)反饋數(shù)據(jù)的分析，整體效果較為滿意。由于是第一次大規(guī)模進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論是教師、學(xué)生，還是教學(xué)管理人員都面臨較大的挑戰(zhàn)。一些新的元素走進(jìn)了我們的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的技術(shù)需求和傳播手段，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職考試卻又迫在眉睫，我從最開始的匆忙應(yīng)付，到從容應(yīng)對也是經(jīng)歷了激烈的斗爭過程，一方面要否定自己原來的觀念和手段，另一面又要創(chuàng)設(shè)新的形式和方法來適應(yīng)當(dāng)前工作的需要。

綜上，在這個“戰(zhàn)疫”時期所進(jìn)行線上教學(xué)的全體成員都是非常不容易的，教師有教師的痛點，學(xué)生有學(xué)生的困難，管理人員有管理的難度。總的來說，經(jīng)此“戰(zhàn)疫”大家都各有所獲。