班級管理的“三招”

董來容

【摘要】我是大千世界里最小的主任，我也呆在學校最苦的工作崗位上。十幾年的班主任工作讓我感觸頗深，幾分勞累，幾許收獲。在班級管理中，我善于用三招：一是要“管形”更要“育神”，二是把“苦咖啡”變為“甜蜂蜜”， 三是我的“地盤”我“做主”。

【關鍵詞】絕招? 管形? 育神? 苦咖啡? 甜蜂蜜? 地盤

《天才班主任的絕招》一書中充分展示了許多優秀班主任的教育大智慧。不同的班主任在班級管理中有不同的技巧與藝術。一位優秀的班主任，必須具備教育的大智慧，做一位智慧的行者。在教育管理的土壤里，不斷審視自我、反思自我、完善自我、超越自我，“煉”就班主任工作的“絕招”。我是一位在班主任崗位上多年的老師，在班級管理中也“煉”就了“三招”。

一、要“管形”更要“育神”。

一位教育專家說：“三流的教師管形，教知識;二流的教師抓心，教方法;一流的教師育神，教思想。”聽后深有感觸，更有茅塞頓開之感。管形的老師，看似班級紀律好，學生實則坐著身，浮著心，飄著魂;管形的班主任整天呆在學校，忙個不停，累得慌，效果差。我們的班主任在工作中存在的問題基本是：學業要求多，做人指導少;在校時間多，到班時間少;統一指導多，個別談話少;基本任務多，真情賦予少，這些都還停留在“管形”上。班級管理也應與時俱進，不僅要管“形”，更要“育神”。班主任要營造一個相對寬松的環境，人人講真話，事事有人匯報;本身基本功扎實，有魄力，能感染學生，靠著人格魅力帶班;要培養學生自主學習、自主管理的能力;要選拔培養一大批優秀學生，參與班級管理，把自己從班級管理中解放出來。

“管形”對于班主任來說，都不是難事，可那只是管住了學生的身，而沒有從根本上改變學生的心，這也是學生為什么屢錯屢犯、屢犯屢錯的原因。內在的“神”決定了外在的“形”導致了最終的“果”，所以，班級管理要“管形”，更要“育神”，形神兼備，效果更佳。

二、把“苦咖啡”變為“甜蜂蜜”。

一句格言這樣說道：批評，要像春天的雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我們教育的對象還是一群天真活潑的孩子，是孩子都會犯這樣那樣的錯誤。尤其是那些特頑皮特淘氣的孩子，常常讓班主任忍無可忍，火冒三丈。一提到我們班的王小可同學我的頭就大就疼，他太淘氣了，又特別好動。上課時不是睡覺，就是不停地講話影響周圍同學;下課時總把教室搞得亂哄哄的，不是罵人就是追逐打鬧，氣得我一次又一次把他帶到辦公室。一頓批評教育后，他是一臉淚痕地承諾一定要改正自己的錯誤，絕不再犯。信以為真地把他領回了教室，可不到五分鐘，一切又恢復了原樣。同學們不停地告他的狀，弄得我哭笑不得。一次次喊到辦公室，一次次給家長打電話。弄得家長不樂意，我也很生氣。他一個人比班上幾十個人都難管，弄得我身心疲憊，無數次想放棄他，可又舍不得。靜下心來，我猛然意識到：良藥不必苦口，忠言未必逆耳。批評就像苦澀的咖啡一樣，學生不愿意品嘗咀嚼，那我就把苦咖啡變成甜甜的蜂蜜，讓他吸收消化。他再犯錯誤時，我不再直接批評，惡語相向，而是坐下來，促膝長談，將相關故事娓娓道來，用情來慢慢感化。一段時間后，王小可同學進步了很多：睡覺少了，講話少了，追逐打鬧沒有了，課堂發言積極了，交作業了，愛勞動了。雖然沒有其他同學做得好，但我相信，慢慢的他一定會和其他同學一樣優秀。我在他身上還推行了“退二進一”的策略：即批評他一個缺點，先表揚他兩個優點。哪怕只是一個小小的閃光點，我都盡可能放大幾倍地表揚他，想挖掘出藏在他心里的大金礦。正如前蘇聯教育家馬卡連科所說“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。

三、我的“地盤”我“做主”。

班級管理中層出不窮的大事小事：地面不干凈有垃圾了，學習用品沒有擺放整齊，作業不按時上交，學生之間的矛盾糾紛等問題讓班主任大傷腦筋，焦頭爛額。班主任沒有三頭六臂，一天到晚要做的事太多，要管的事太繁瑣，累得夠嗆。以前都是我一個人在忙碌，現在我也學會“偷懶了”，借鑒教育家魏書生的班級管理策略——人人有事干。要求每位同學都有自己的管理任務，管理好自己的地盤，“自己的事情自己做”，真正做到我的“地盤”我“做主”。首先，有點能力的就管理同桌，再有能力就管理小組，最有能力的就管理班級。班級的每塊地，每個角落都有專人負責，每一組都有管理衛生的，管理桌椅的，管理學習用品的，管理紀律的。在管理中涌現出了一大批優秀的人才，我對他們給予物質和精神獎勵。這樣一來，學生的積極性就來了，當“官”的興致就調動起來了，每人都有管理的事情了，他們光榮了，我的事少了，負擔也輕了，我需要做的事情就是對管理的同學進行上崗培訓和指導，定期與他們交換意見;明察暗訪，掌握情況，適時調控整個班級，這樣我就有更多的時間和精力專研教材，認真備課，教學成績和班級管理獲得了雙豐收。

班主任工作千頭萬緒，學生問題層出不窮，有時讓人焦頭爛額，有時又覺心力交瘁。只要我們能保持積極樂觀的心態，容得下學生犯的錯誤，能運用不同的“招數”應對不同的學生，做到“對癥下藥”，就能在工作中找到樂趣，把自己從繁瑣的班級管理中解脫出來，輕松帶班，時刻保持好心情，始終維持好形象，做一名陽光快樂的班主任！

參考文獻：

[1]張琳環. 理想班級的分析與建構[D].四川師范大學，2020.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2020.000436.