小學(xué)高年級語文閱讀素養(yǎng)的提升策略

刀江麗

【摘要】教師是小學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀、友好討論、積極交流、整合發(fā)展的關(guān)注者與指導(dǎo)者，因此，教師以閱讀素養(yǎng)提升為教學(xué)支點(diǎn)積極踐行核心素養(yǎng)理念，對于在語文課堂上實(shí)現(xiàn)文化育人、立德樹人這一時代主題意義重大。因此，教師應(yīng)借助趣味閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力，借助電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，自覺提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、語言素養(yǎng)與思想品德素養(yǎng)，切實(shí)將小學(xué)生培養(yǎng)成為會閱讀、會思考、會想象、會交流的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文閱讀素養(yǎng);提升策略

1、提升高年級語文閱讀教學(xué)有效性的意義

1.1構(gòu)建學(xué)生良好的語文素養(yǎng)

在高年級語文閱讀教學(xué)中，探討如何有效地提升語文課堂的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文素養(yǎng)具有很大的幫助作用。語文教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)知識，其學(xué)習(xí)的內(nèi)涵除了單純的詞匯和詞匯外，還涉及到語文思想、價值觀念等諸多層面。閱讀是學(xué)生掌握語文的最基本手段之一，其閱讀水平高低將會影響其語文水平。因此，要確保每個人都具有良好的文化素質(zhì)，并以讀書的形式來實(shí)現(xiàn)對知識的吸收，就需要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教育，使他們的學(xué)習(xí)水平得到提高。

1.2提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)教育工作中，教師對學(xué)生的教育不僅是知識方面的教育，還包括學(xué)習(xí)能力方面的教育。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)成為了主流教育模式，在這種情況下教師必須要改變自己的教育理念，通過與學(xué)生之間的良好互動來完成與他們之間的交流，由此做到讓教育工作從“授之以魚”向“授之以漁”的有效轉(zhuǎn)變。

閱讀是一種綜合了各種語文知識的學(xué)習(xí)方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候，不但能夠得到文字的理解和情感的理解，而且還能夠通過語言的理解、情感體驗(yàn)、邏輯思維等來提高自己的能力。特別是在課后的閱讀課中，當(dāng)學(xué)生在課堂上碰到問題時，可以利用參考書進(jìn)行參考，這樣就可以使他們的語文學(xué)習(xí)水平得以提升。

1.3實(shí)現(xiàn)語文教育的素質(zhì)目標(biāo)

在高年級語文閱讀教學(xué)中，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率方面，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率的對策，不但有助于提高語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高學(xué)生的綜合能力。在全面發(fā)展的時代，閱讀是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必由之路。要使教學(xué)效果得到充分發(fā)揮，就需要在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，使其與學(xué)生產(chǎn)生良好的交互作用，才能使其在教學(xué)活動中不斷地取得進(jìn)展，使其達(dá)到真正的教學(xué)目的。

2、提升高年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1借助趣味閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必然需要在閱讀活動中進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味閱讀活動，讓學(xué)生興致勃勃地快樂閱讀、友好合作、互助交流。趣味閱讀主要有自主閱讀、分角色朗讀、集體齊讀、輪流朗讀等，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的閱讀形式，借助多種多樣的閱讀活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探究動機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，并使學(xué)生得到充足的訓(xùn)練機(jī)會與提升空間。

2.2借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生從趣味閱讀中能夠進(jìn)行課文內(nèi)容的初步感知，屬于淺層次的閱讀學(xué)習(xí)，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓小學(xué)生在課堂討論中交流認(rèn)知、相互啟迪、互助成長，對課文內(nèi)容進(jìn)行二次探究。因此，小學(xué)生能夠在課堂討論中積極交流自己的認(rèn)知結(jié)果，有效鍛煉思維能力、表達(dá)能力與整合能力，而且小學(xué)生擁有的興奮思維、激蕩情緒與快樂心情又會助力其閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3借助電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課文內(nèi)容來自文學(xué)作品，因而具有一定的抽象性、復(fù)雜性與藝術(shù)性，需要教師利用電化教學(xué)直觀展示課文內(nèi)容中的語言信息。小學(xué)生在認(rèn)知過程中以直觀思維為主，對抽象、復(fù)雜的課文內(nèi)容有一定的認(rèn)知難度，難以進(jìn)入課文內(nèi)容中隱含的藝術(shù)情境與審美意境中。因此，教師要開展電化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，跟隨視頻信息展開豐富的想象，有效培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。

2.4注重閱讀內(nèi)容的延伸

在小學(xué)階段，教材教學(xué)是小學(xué)語文的一個主要手段，它是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)階段，要加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)，要充分了解和掌握教材內(nèi)容，突出教材重難點(diǎn)內(nèi)容，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識相連，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。通過對閱讀的拓展，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使課堂內(nèi)外的閱讀活動達(dá)到良好的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和鞏固閱讀的基礎(chǔ)。

2.5做好閱讀活動的評價，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信

對于高年級學(xué)生而言，在進(jìn)行閱讀課后，他們會非常期待老師的評價，因?yàn)樗麄兿胍@得老師的肯定與激勵，因此，在進(jìn)行閱讀課后，老師要更好地評價他們的閱讀能力，從而達(dá)到提高他們的閱讀自信和提高他們的閱讀熱情。從閱讀的視角出發(fā)，可以從閱讀態(tài)度、閱讀過程、閱讀效果等方面進(jìn)行評估，采取的主要措施是鼓勵和贊揚(yáng)，注意把握閱讀過程中的亮點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和協(xié)助，使學(xué)生在閱讀過程中的體會到快樂。除此之外，教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的個性化評價，以確保學(xué)生可以得到最客觀、科學(xué)的評價。

3、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念有效強(qiáng)化了教師對語文教學(xué)的設(shè)計訴求，開始在語文課堂上積極踐行核心素養(yǎng)理念，積極將生本理念、素質(zhì)教育、質(zhì)量意識等應(yīng)用于日常教學(xué)中，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)與主體能力的科學(xué)發(fā)展。閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)體系中的重中之重，因而是教師設(shè)計教學(xué)過程、考量教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)活動的核心訴求與方向?qū)бＲ虼耍處熞蚤喿x素養(yǎng)提升為語文教學(xué)的突破口，在語文課堂上采取豐富多彩的教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、思維能力與想象能力，促進(jìn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的持續(xù)提升，加速小學(xué)生在語言理解能力、信息表達(dá)能力、社會交往能力、藝術(shù)審美能力等方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱錦雄.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高方法初探[J].學(xué)苑教育，2021（33）：32-33+36.

[2]張美燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2021（93）：40-42.

[3]張玥.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：71-72.