小組合作在七步教學(xué)法中的作用

陳善福

中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，信息接納量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，但還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識(shí)遷移能力形成速度快，阻帶因素少，所以在這個(gè)階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是數(shù)學(xué)對(duì)教與學(xué)的一種要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來工作和進(jìn)一步所需的一種素質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：有時(shí)候采取了小組合作學(xué)習(xí)，但是所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不假思索異口同聲，上面雖然熱鬧，但是效果不理想;有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)優(yōu)生一言堂，個(gè)別思想代替了整組，亦或者吵得不可開交，不嚴(yán)傾聽別人的發(fā)言，無法達(dá)成共識(shí);有時(shí)候一節(jié)課組織了若干次小組合作學(xué)習(xí)，但是師生間交流反饋不充分，教學(xué)目標(biāo)同樣難以落實(shí)等等。

為什么會(huì)出現(xiàn)這一系列的問題呢？我認(rèn)為這是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解。本文將從三個(gè)方面闡述小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用：

一、小組合作學(xué)習(xí)可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

當(dāng)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困惑時(shí)，這正是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，從學(xué)生內(nèi)心而言，他們已經(jīng)激發(fā)了最大程度的學(xué)習(xí)需求，立足課堂，學(xué)生間也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需求，強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切的需要新的思維來破解難題。

例如，在“二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”中有這樣一個(gè)問題：某商店零售商品中有進(jìn)價(jià)為16元的玩具，銷售一段時(shí)間后，為了獲得更多的利潤(rùn)，商店決定提高銷售價(jià)格。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，若按照每件20元的價(jià)格銷售時(shí)，每月能賣360件;若按照每件25元的價(jià)格銷售時(shí)，每月能賣210件。假設(shè)每月銷售件數(shù)與價(jià)格之間滿足一次函數(shù)關(guān)系。在商品不積壓的情況下，銷售價(jià)格定為多少時(shí)，才能使每個(gè)月的銷售利潤(rùn)達(dá)到最大？每個(gè)月的最大利潤(rùn)是多少？我在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不斷嘗試的過程中，有很多學(xué)生被卡住了，完全不知該從何入手。于是，當(dāng)機(jī)立斷，我決定開展小組合作學(xué)習(xí)，建議學(xué)生勇敢說出自己的困惑，小組內(nèi)成員共同研究探討，這樣一來，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的思維都得到了啟迪，完美的解決了實(shí)際問題，同時(shí)也掌握了“先分析，在整理，后解決”的學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的意見基本一致

由于學(xué)生的差異性，他們思考問題的角度和理解的深度、廣度都會(huì)有所差異，采集到的意見往往也不一致，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。這時(shí)，讓學(xué)生們互相交流，表明自己的意見并闡明理由，從而引發(fā)爭(zhēng)議，這樣不僅答案會(huì)越來越明朗，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的包容意識(shí)，理解學(xué)生間的差異性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和傾聽的技巧，發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的對(duì)話精神。

例如，在“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)中，小明和小紅同時(shí)投兩枚質(zhì)地均勻的骰子，當(dāng)點(diǎn)數(shù)之和為奇數(shù)時(shí)小明贏，當(dāng)點(diǎn)數(shù)之和為偶數(shù)時(shí)，則小紅贏。請(qǐng)問這個(gè)游戲公平嗎？

有的同學(xué)認(rèn)為公平，有的同學(xué)認(rèn)為不公平。針對(duì)這種意見分歧的現(xiàn)狀，我安排了小組實(shí)驗(yàn)、探討、研究。結(jié)果學(xué)生很快就統(tǒng)一了答案。在類似的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種經(jīng)過了合作學(xué)習(xí)所得出來的結(jié)論比老師直接告訴他的印象要深刻的多，記得也更牢靠，后期遇到了類似的問題出錯(cuò)率也極低。

三、小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生思維受到全方位的啟發(fā)

在新課改的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了很多有利于學(xué)生探究的開放性題目，這類問題的答案都不是唯一的，但是學(xué)生在考慮問題時(shí)，往往角度過于單一，答案沒有新意和亮點(diǎn)。這時(shí)采用小組合作的方式，可以促使學(xué)生的思維在小組內(nèi)多向探討，同時(shí)全班交流，幾乎每個(gè)學(xué)生都從其他同學(xué)那里學(xué)到了另外的觀點(diǎn)，小組成員之間相互傾聽，交流白己對(duì)問題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮白己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助，這樣不僅僅開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生受到全方位的啟發(fā)，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中也產(chǎn)生了歸屬感，親身體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣與意義，變得更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。一些平時(shí)膽小，缺芝白信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗(yàn)。

有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作研究性學(xué)習(xí)改變了以往“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)方式形成了師生互動(dòng)、啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，合作學(xué)習(xí)是必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在社會(huì)的發(fā)展中，如果不懂得合作，不會(huì)合作，只是把自己鎖在自己的小天地里面，閉門造車，缺乏交流，那么他是難以出成績(jī)的，甚至是難以生存的。因此，我們必須學(xué)會(huì)與他人交往，在合作中不斷地對(duì)比和更新自己的想法，逐漸成長(zhǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生無論是學(xué)習(xí)交流還是在未來社會(huì)發(fā)展中都是非常必要的。