幼兒園主題課程開設有效策略研究

涂慶春

【摘要】健康、語言、科學、社會、藝術是幼兒園涉及到的幼兒教育的五大領域，那主題活動就是在一段時間內圍繞這五大領域有組織的集體活動，具有開放性，是將五大領域的教學目標、內容與幼兒的活動進行融合，在輕松歡快的氛圍下引導幼兒進行有益知識的學習，激發幼兒的興趣和參與的主動性，同時對幼兒解決問題的能力和良好習慣進行培養和提升。本文從幼兒園主題課程開設的意義和價值入手，探討幼兒主題課程開設的策略，為幼兒的健康成長奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒園;主題課程;有效;開設

幼兒園的主題課程是由幼兒自發參與、自主表現的一種特定的活動，是幼兒一種高參與、高投入的自主活動，主題課程的出現，打破了學科知識之間的界限，將各種知識或者技能圍繞幼兒園的五大領域進行了鏈接和融合，讓幼兒可以根據這種活動獲得跟主題有關的比較系統的知識，促使幼兒從被動學習變為主動探索，由被動接受變為主動性學習，激發了幼兒的學習興趣，開發了幼兒的各種潛能，展示了幼兒智慧和個性的學習活動，是一種真正有意義有價值的學習活動，非常值得在各大幼兒園進行推廣。

一、幼兒園主題課程開設的意義和價值

隨著社會的發展越來越多的家長和教師開始將重點放在了幼兒自主能力的培養上，也越來越注意到主題課程的開展在幼兒教育中所特有的作用，非常有助于幼兒系統性的學習和自主學習能力的培養。在主題課程教學過程中，幼兒可以在教師給予的范圍內進行游戲的自主性選擇，從內容、方式、材料、伙伴等方面擁有選擇權，積極與同伴進行互動和交流，對幼兒的語言發育及表達能力有著巨大的推動作用，在活動過程中，還能促進幼兒表現欲望的發展。

可以保證幼兒學習時間上的統一性，主體課程活動是將幼兒集中在一定的范圍內，大致時間是幼兒教師進行統一的，在一定的時間范圍內完成同樣的內容，可以促使幼兒對于自覺進行的習慣培養，將幼兒的發展在自身活動中進行潛能的挖掘，然后來獲得豐富的體驗。

刺激了幼兒之間的人際交往，在主題課程活動中，幼兒自由選擇的地方比較多，這就變相增加了幼兒之間的溝通和交流，在這個狀態下的人際交往是放松的，是在彼此地位平等的關系下進行的，對于幼兒之間相互幫助有促進作用，幼兒之間的合作和交流也是幼兒能力發展的一部分，可以引導幼兒進行自覺地學習和參與。

二、幼兒園主題課程開設的策略

（一）結合幼兒的興趣點，充分調動積極性

興趣是最好的老師，不論開展什么活動，幼兒的興趣點都是幼兒教師要考慮的最大的問題，有了興趣才能激發幼兒對于任何活動的積極性，才能最大限度參與到活動中來。幼兒園主題課程活動是多元智能主題活動，是摒棄了原來傳統的、單一的、片面的針對幼兒評價產生的新型課程教育方式，主題課程活動是要以某一個話題作為教學的重點，來進行延伸和擴展，形成更多的能夠讓幼兒感興趣的話題或者活動，在過程中貫穿健康、語言、科學、社會、藝術等方面的能力的培養目標，達到教學的目的。

比如，幼兒會對幼兒園周圍的樹上結的果子產生興趣，這時幼兒教師就可以以“秋天”為中心，將秋天到了作為主題，然后進行擴展，從幼兒感興趣的話題進行延伸，秋天的果實、秋天的樹葉、秋天的天氣等，還可以再細化為一個個的具體內容，有關數學的果實的分類，有關自然認知的采摘果實，有關運動的撿麥穗，從興趣出發，才能更好的進行互動和學習。

（二）創設主題課程的環境

環境對人的影響是十分重大的，在教育活動中，環境可以作為一種隱性課程，雖然不作為一項具體的內容存在，但是在潛移默化中可以對幼兒的思想和觀念造成直接的影響，環境是幼兒每天都要接觸到的一種事物，幼兒在大環境下，會對各種各樣的新鮮事物產生興趣和好奇，非常有利于幼兒教師在疑問中提煉幼兒感興趣的觀點。

比如，春天是萬物復蘇的季節，對于春天幼兒有著各種各樣的千奇百怪的想法，可以引導幼兒對教室的墻壁進行裝飾，嫩綠的新芽、含苞的花朵，都可以呈現在幼兒的筆下，這種狀態可以促使幼兒進行積極的思考和動手能力的培養。

（三）重視主題課程中師幼的互動

雖然主題課程活動的主體是幼兒，但是，畢竟幼兒的年齡是一個客觀存在的事實，主題課程活動的效果也需要教師對于沒個細節進行思考和掌控，從幼兒的興趣出發進行主題的設定，對于幼兒在活動出現的各種問題，要及時進行觀察記錄，幫助幼兒解決問題時可以站在幼兒平等的角度進行引導，減少說教，讓幼兒能夠更自然的接受教師的引導，保證活動的順利進行。

幼兒園主題課程活動的開展，離不開教師對主題課程活動的設計，當然要以幼兒的興趣作為主題制定的出發點，把握好主題課程的實際作用，最大程度激發幼兒的興趣和主動參與感，使得主題課程活動的實際教育價值發揮到極致，為幼兒的成長做出更為有效的推進作用，使幼兒們在一個更為舒適、更具有生活意義的教育環境中健康的成長。

參考文獻：

1.許紅，王翠萍.幼兒園主題課程的實踐與思考[J].教育導刊，2021，（11）：41-44.

2.張玉紅.幼兒園主題課程與教學研究[J].科學咨詢，2021，（31）：188-189.